小足球:脚背正面颠球

教師環境學生教學活動的組成因素**有效教學的意義***** 來源 學生 來源 社會 來源 學科 暫時性的一般目標 過濾 教育哲學 過濾 教育心理學 精確的教學目標 選擇 學習經驗 組織 學習經驗 評鑑 學習經驗**學習基本內容 學生學習的低標*有效教學理念 統整 銜接 學習者中心 反思 效能*統整社會生活知識領域跨領域、π型人產業變遷資訊科技**統整社會生活知識領域跨領域、π型人產業變遷資訊科技**統整社會生活知識領域跨領域、π型人產業變遷資訊科技**π型人 全球面臨大轉型，跨界轉型提昇競爭力，必須具備專業多工，跨領域的能力，而「π型人」、「乘法人」及「乘法企業」才是存活的求生技能。 π有「兩隻腳」一隻代有核心技能，另一隻則擁有跨領域、跨視野的胸襟與眼光。 而乘法人則須具備事半功倍的效能，否則不足以因應全球風雲詭譎的變局。統整社會生活知識領域跨領域、π型人產業變遷誰打敗臺大資訊科技**統整社會生活知識領域跨領域、π型人產業變遷誰打敗臺大資訊科技**教育為什麼沒有跟上時代呢？職場的工作多是透過團隊合作，為什麼現在的學生還是自己讀自己的書？科技產品逐漸成為生活的一部分，為什麼學生們的3C產品依然無法帶進校園？世界充滿真實的挑戰和困難，為什麼要花費大半的時間解答課本上無關緊要的習題？*教育為什麼沒有跟上時代呢？受到關切的議題必須進行專題研究，為什麼學校裡要學生做的專題研究卻這麼少？創新、創造的能力是未來重要的經濟力，為什麼學校不太花時間培養？*銜接舊經驗前導組織、歷史脈絡、縱向聯繫資訊層次/認知層次天空(事實)下雨(認知解釋)雨傘(行動反應)**Bruner螺旋式課程架構由簡入繁新經驗建立在舊經驗上*銜接舊經驗前導組織、歷史脈絡、縱向聯繫資訊層次/認知層次天空(事實)下雨(認知解釋)雨傘(行動反應)**‧Bloom(布魯姆)認知領域六個層次***修訂Bloom教育目標分類（Andersonetal,2001）KnowledgeDimension*****學習者中心可塑性神經科學的研究發現獨特性潛能、興趣、好奇、探索、文化因素等運用懸疑、辯論、熱門議題社會時事、問題猜測引起知識不足感**神經的發展和可塑性Slide*****TheNeuron**用進廢退神經元網路的建構與刪除神經元網愈綿密相連，幫助學習有更高的理解力**Cardoso&Sabbatini（2001） **學習者中心可塑性神經科學的研究發現獨特性潛能、興趣、好奇、探索、文化因素等運用懸疑、辯論、熱門議題社會時事、問題猜測引起知識不足感******** 注意vs.忽略(糖果和電擊)** 注意vs.忽略(糖果和電擊)**EffectiveTeachers的特質對學生有正面期望，認為學生可以成功。**Maslow需求層次理論**AlanRozanski(1988)，NewEnglandJournalofMedecine，轉引自EricJensen”TeachingwiththeBraininMind”梁雲霞譯(2003)**學生的注意力：「教」「學」效果曲線**反思心智模式標準、控管、評量、階層、服從等行銷「我們不賣自己想賣的東西，我們只賣人們想買的東西。」過程與結果杜威哲學****第一章社會價值，是一切的基礎讓所有事物回到根本面醫師和廚師一樣偉大沒有「最好」的大學以最少的力，做最大的事優秀不是只有功課好資優，使別的孩子受挫教育，是給每個孩子的社會不能只看到菁英不強調競爭，也能獲勝*** 書名：誰說人是理性的！ 作者：DanAriely 譯者： 周宜芳、林麗冠、郭貞伶 出版社：天下文化 出版日期：2010年06月                               **經濟學人雜誌訂閱 □網路版：59美元 一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。 □雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份。 □網路版及雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。**經濟學人雜誌訂閱方案 □網路版：59美元 一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。(16) □雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份。(0) □網路版及雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。(84)**經濟學人雜誌訂閱方案 □網路版：59美元 一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。 □網路版及雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。**經濟學人雜誌訂閱方案 □網路版：59美元 一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。(68) □網路版及雜誌版：125美元 <經濟學人>紙本雜誌一年份，以及一年內任意瀏覽經濟學人網站自1997年起的各期文章。(32)***效能做對的事--把事做對戰略--戰術目標-活動-評量關鍵重要概念與架構要領概念、附屬概念學習策略架構(蛛蜘網、理論、策略3C、行銷4P、六頂思考帽…)**學習自我檢核你有擬定讀書計劃？□Yes□No你知道何時讀書最有效率？□Yes□No你有運用增加記憶的技巧？□Yes□No你家中的讀書環境佳嗎？□Yes□No你上課時常是專心的嗎？□Yes□No你上課都有做筆記嗎？□Yes□No你回家都有溫習功課嗎？□Yes□No你常和同學或朋友討論功課？□Yes□No你讀書時常邊做其他事情嗎？□Yes□No你認為讀書是無趣的嗎？□Yes□No*學習問題非常用功讀書，考試成績卻不理想？缺乏學習的動力，讀書提不起勁？是否有增進自己學習成效的方法？無法專心讀書，無法掌握課本的重點？……**學習遷移 哲學-經驗重組與改造(杜威) 心理學-同化與調適(皮亞傑) 社會學-個人社會化的過程 人類學-文化衝擊與擴散現象 生物學-生態系統理論的觀點***學習金字塔 教學方法 學習保留率 1.講授法---Lecture 5% 2.閱讀法---Reading 10% 3.視聽法---Audio-Visual 20% 4.示範法---Demonstration 30% 5.討論法---DiscussionGroup 50% 6.實做法---PracticebyDoing 75% 7.演練法---TeachOthers/ImmediateUseofLearning 90%*策略篇圖像組織在教學上的應用 什麼是圖像組織 圖像組織的功能與角色 在教學歷程中的運用策略I.什麼是圖像組織？ 圖像組織(graphicorganizer)：乃在藉由節點、關係連結或空間配置等形式的安排，將知識與訊息的重要層面加以視覺化展示的表徵方式。 相似詞：心智圖、概念圖、概念構圖、語意圖、圖形組體…*一些常見且典型的圖像組織 魚骨圖（fishbonediagram） 因形貌狀似魚骨而得名，主要用以表徵事件的因果關係，亦可作為問題解決時釐清問題原因的工具。　台灣環境惡化魚骨圖（改編自康軒六上第三單元第四課）魚骨圖順序圖（sequentialdiagram） 乃是將一連串事件依其先後關係的次序加以排列的一種圖像組織 例如：時間線可用以描繪具有時間日期的相關事件 例如：次序圖則可用以描繪完成某一任務或解決某一問題所須依循的先後步驟**順序圖台灣各時期文化交流與融合順序圖（改編自康軒六上第一單元第四課）流程圖（flowchart） 由邏輯論者及早期電腦程式設計師所發展，用以視覺化地表徵程序性知識 通常以不同的圖示形狀來代表不同的行動，其中橢圖形代表開始或結束，長方形代表行動，菱形則代表須要進行「是」「非」判斷或決策的問題，平行四邊形則代表資料的輸入或結果的輸出，其間還包括依循方向的箭頭連結線，以及回到先前程序的迴路框架表（frame） 藉由方格或矩陣的形式來組織與表徵知識或概念。 由數個縱行與橫列所構成，其中第一欄與第一列用以標示概念的分類主題，其餘細格則用以標示與行列分類主題有關的訊息。框架表台灣土地開發與景觀環境變遷框架表（改編自康軒六上第三單元第三課） 地區變遷 沿海地區 平原地區 丘陵 山地 原有情形 孕育魚蝦、鳥類棲息地，生機盎然。 高草茂密、林木稀疏、野生動物繁多 茂密樟樹林 原始林、珍貴樹木 初步開發項目 海港、魚塭、鹽田 建立聚落、開闢水田旱田 樟樹砍伐殆盡，植茶葉、開闢梯田 珍貴樹木遭砍伐自然復生人工造林 近期開發項目 港口為商港或遠洋魚港取代漁業或工業建築用地海埔新生地或工業區生態教室、海水浴場或遊樂場 稻田休耕變成工廠或建築用地、水圳成排放廢水大型工業區或學校等公共設施栽培蔬果或花卉 種植經濟價值較高水果、休閒農場 溫帶果園、高冷蔬菜園、高山茶園網狀圖（webbingorspidermaps） 包含一個組織中心（可以是具體的事物或抽象的概念），以及支持該組織中心的分項事實、特徵或屬性。 自九年一貫課程政策推行以來，網狀圖也常被教師用來表達課程的統整性關係台灣居民維生方式網狀圖（改編自康軒六上第三單元第二課）概念圖（conceptmap） 概念圖是一種藉由命題（proposition）形式來表徵概念間之意義關係的圖示架構。 在此一架構中，兩個或兩個以上的概念被連結成有意義的命題語句（例如「天空」與「藍色」的概念，可以被連結成命題「天空是藍色」），而且較廣泛與較概括性的概念被置於上層，較特殊與較非概括性的概念則被安排在較下層的位置，構成一種階層形式的圖像組織。原住民文化概念圖（改編自康軒六上第一單元第二課）II.圖像組織的功能與角色作為教學工具教學前教學中教學後作為學習工具組織分類比較因果分析順序問題解決*III.在教學歷程中的運用策略作為教學前與教學中的引導工具作為教學後摘要、統整與複習的工具作為教學中師生互動的工具作為激發思考與腦力激盪的工具作為合作學習時分享、討論與溝通的工具作為瞭解與評鑑學習成果的工具合作學習I.合作學習的定義 合作學習是一種運用小組方式，讓學生一起工作（worktogether），並使自己與其他所有同儕都獲得最佳學習的教學方法。 合作學習是有組織的分組學習活動，它使學習發生在小組成員社會互動結構的訊息交換之中，並讓每個學習者承擔自己的學習責任，而且具有動機去協助其他成員學習合作學習的目標 班級成員被分配成數個小組（通常是異質性的），並且被教導去:（1）學會指定的教材（2）確保所有小組成員也同樣學會這些教材。合作的層級 包括小組組內的合作，同時可以延伸到班級與學校層級的合作。 班級層級的合作，在確保班級內的所有學生都學會指定的教材 學校層級的合作，在確保校內所有學生都獲得學業上的進步。合作學習的互動形態 互動在促進彼此的學習成功，其形態包括「討論」教材內容、「解釋」如何完成學習內容、「傾聽」他人的解說、「鼓勵」彼此認真學習、「協助」他人的學業學習。 這些互動形態也同樣發生在小組之間。合作學習的基本要素 有效的合作學習小組必須奠基正向互賴（positiveinterdependence）、個別與小組的績效責任（individualandgroupaccountability）、助長式互動（promotiveinteraction）、社會互動技巧的指導與團體歷程（groupprocessing）等五個基本要素的交互構成。總而言之 合作學習乃基於團隊合作的理念，讓學生處於一種正向互賴與績效責任的小組情境中，經由相互討論、分享、教導與協助等助長式的互動，以及社會互動技巧的指導與團體歷程的反省，來使所有學生都獲得最佳學習（包括學習成就良好、人際關係正向與心理健康）的教學方法。評量哪些項目？個人進步分數小組總分合作情形I.討論教學法的類型類型：全班討論 全班學生一起討論，由教師領導或由學生互推主席小組討論 正式小組：正式小組的形成與座位安排 非正式小組：又稱即席小組討論，學生就近形成小組或各就原位即可一、全班討論：教師引導討論的技巧 基本步驟提出問題（包含子問題）引導學生就主題發言澄清與摘述、延伸與補充、舉例証示、提示、回饋總結歸納 特殊事件的處理 注意禮貌、把握時間 對於不敢發言學生的處理方式 責任轉移討論時的回應技巧 澄清：你的意思是不是指…… 摘述：這位同學的看法有三點，第一…… 延伸與補充：這位同學提到了….，也就是說……. 舉例証示：可不可以請你舉個例子說明一下？ 提示：用以引導學生思考的方向 回饋：這位同學提到…觀點，非常好！自我調整(自律)學習(self-regulationlearning)自我調整學習多練習學得好 例如：學生在短時間內寫一篇家族史的文章，他們會怎麼著手？如果功課做不完，拖到很晩，他們會怎麼處理？ 發現在解決技巧和反應上，學生的個別差異很大。 有些採訪祖父母、或去參考高年級學生寫過的文章：有些則只說「我要更努力」或我要盡力而為。 前者會自己去安排、設計策略讓自己成功，或一再檢閱自己的作品、想辦法改進，這些個人資源跟智商或學業成績無關。但是後來你會發現：他們的學業成績的確比較好自律是全面性的能力 自律學習技巧不同於考試時考高分的技巧，但是兩者有關聯。 有的學生很會安排組織、有的會自訂目標、有的會檢閱筆記、還有的會主動尋求協助，這些技巧都結合在一起。 「動機」也是很重要的成分。懂得自律的學生不僅會想辦法讓自己學得更好，也會在遇到困難或感覺疲憊時，想辦法讓自己提起勁來把事情做完。自我調整學習論的主張(ZIMMERMAN,2000)主動介入自我調整學習的循環階段自我調整學習階段及歷程體驗教育的哲學和核心價值之十點原則 原則一：首要任務：自我發現 原則二：學會思考－想出妙點子 原則三：學習的責任 原則四：親密和關心 原則五：成功與失敗 原則六：合作和競爭 原則七：多元化和包羅性 原則八：親近大自然 原則九：獨處和省思 原則十：服務和關懷教學實例成為系統性的思考者報告人：光武國中張蔚雯、中華國中練怡初、民生國中陳玉佩、黎明國中紀念慈、中華國中林玉萍一、設計理念二、教學流程三、評量文學與生命連結(自我調整學習策略)文學與生命(解決問題) 第一步 事實目標 職籃 第二步 現況評估 光武男籃中鋒185公分 第三步 擬定策略 1.轉型打後衛2.球感加強、體能加強3.加強速度 第四步 執行計畫 開始練運球、重訓多投多跳策略實施與監控 上課專心度=>籃球專注力 敏覺度=>臨場反應系統思考解決生活的難題 第一步 事實目標 想減肥(110公斤、功課變好 ) 第二步 現況評估 128公斤功課有點爛 第三步 擬定策略 每天走樓梯、每天看兩科 第四步 執行計畫 走樓梯15次，每天看兩科寫考卷教學策略運用 問題引導策略 自我調整學習策略 合作學習策略 案例研究策略 小夢夢的夢想是將來開一家小吃店 系統性的思考，解決問題的方法但只要有一天他想做他就具備這樣的能力 1閱讀活動，活動閱讀沈政傑文本內的閱讀操作流程 句意段落教學 心智圖結構教學 提問單前後施測評量教室內的閱讀班級情境營造 佈告欄設計 班級共同活動 班級圖書添購 共同閱讀時間 圖書館志工服務多元文本閱讀專書閱讀設計 再見吧！可魯 收藏天空的記憶 冬日之晨殺人記 天作不合 大便老師 食物戀家人怎麼看 人物 小潘的髮型 身材與飲食 剪髮前 剪髮後 爸爸 你打算以後一直帶著這頂帽子？ 沒特別控制 媽媽 誰的頭髮不是剪得短短的 真的好漂亮 頭髮要短、身材要好、飲食節制 大潘 附和弟弟 很想笑真的好漂亮 愛吃雞肉飯家人怎麼看 人物 小潘的髮型 身材與飲食 剪髮前 剪髮後 小潘 能拖就拖 一點也不喜歡 圓環肉圓 妹妹 像見鬼似的大叫……好好笑喔 隨遇而安 阿媽 是短了些 小潘怎麼變得那麼瘦小孩就是要胖胖的才是漂亮情緒表現八 文字 我知道我已白白地糟蹋我最寶貴的冬至之晨，而他也感覺白白地糟蹋他氣象天文史學政治的學識。 心情 一個浪費了時間，一個浪費了心力心理變化 狀態 苦思 狀態 偷懶 狀態 不安 狀態 振作 狀態 造訪 狀態 冗談 狀態 拒絕連連看 氣象學史學政治學經濟學 寒暄氣候往事舊誼議論時事請託小事 近來早晚溫差甚大您是哪個地方的人立委、總統又要改選了您不是與某人相熟，不知可否代為美言幾句走讀生活無之而非書 走讀校園 走讀家庭 走讀社區 走讀臺灣閱讀書寫訓練閱讀素材 聯絡簿：日記摘要訓練 閱讀週記：短文閱讀、摘要訊息、文意推論 大智慧過生活：文意推論、省思評鑑 把這份情傳下去：省思評鑑 共同作業：標點、劃線、家長簽名作業形式轉變給孩子想像的空間在教學歷程中的運用策略作為教學前與教學中的引導工具作為教學後摘要、統整與複習的工具作為教學中師生互動的工具作為激發思考與腦力激盪的工具作為合作學習時分享、討論與溝通的工具作為瞭解與評鑑學習成果的工具**感謝您的參與敬請指教************************************************************************