鱼市场的快乐定定稿
西师版小学语文四年级
24 鱼市场的快乐
第二课时
北碚区中山路小学 陈秀 教学目标:
1、结合课文的批读,理解课文内容,并写下自己的批读,抓住文本言语
达形式学习言语的智慧。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过多种形式的朗读,让学生感受鱼市场的快乐,激发学生传递快乐的意识。
3、把课外阅读挤进课内,结合名言警句、相关故事渗透面对生活要有积极乐观的态度。
教学重难点:
1、引导借助旁批理解课文内容并写下自己的批读。
2、领悟课文表达方法,学习言语的智慧。
教学准备:
教师:准备与课文相关的插图和
。
学生:注意课前观察附近的鱼市场,说说自己在鱼市场的感受。
教学过程:
一、整体感知,梳理批读点。
1、同学们,这节课我们继续学习第24课——(生读课
:鱼市场的快乐)。
2、这是一篇批读文。上一节课我们初读了课文,了解了课文的主要内容。今天将再次走进课文,借助旁批理解课文内容并写下自己的批读。翻到128页,自由地、小声地读读课文,再读读课文的旁批,看看有几处批注。(5处) 3、我们的学伴是从哪些方面进行的批读,(板书:提问、解词、批注感受) 4、哪几处是学伴的感受,(一人读)
5、ppt出示三处感受。全班齐读。
4、学伴为什么有这样的感受,作者是怎样写的让他有感而发,今天我们将从这三处批注入手去学习课文。
二、学习第二段(教师引领——借助批注,试写感受)
1、现在,让我们静下心来,走进第二自然段,品味作者的语言和学伴的感受。(同学们自由读第二段以及旁边的批读。)(板书:读懂内容)
2、第二段写了什么,(鱼贩卖鱼像打棒球,还要唱和,很有意思) 2、读了这一段,学伴的感受是—— “卖鱼像玩棒球,真有意思。”(板书:真
1
有意思)文中的哪些句子使小读者产生了这样的感受,把它们勾画出来。((板书:勾画语句
3、句子:他们面带笑容,像合作极好的棒球队员,让冰冻的鱼像棒球一样,在空中飞来飞去。
读了这句话你有什么感受,(有趣、好玩、有意思等)
你为什么会有这样的感受,相机指导朗读。
(点评:看到了一幅快乐的画面,神态、动作、比喻(鱼贩们卖鱼时带着笑容,卖鱼时像在打棒球,身手不凡,鱼在空中飞来飞去,让人眼花缭乱。)知道棒球吗,(出示棒球图片 :为什么作者把鱼比成是棒球,抓:合作极好合作怎么个好法,——鱼扔得准,接得准,鱼飞得高、飞得远理解(形状像、扔鱼的动作像、棒球一队有9人,讲究合作,鱼贩合作极好、团结、协作、、身手不凡)
是3:作者的比喻真恰当。
师:看:出示ppt这就是鱼贩们在卖鱼,鱼像棒球一样在空中飞来飞去。所以我们的学伴从“卖鱼像玩棒球中读出的是真有意思。”
师:你从他们卖鱼像玩棒球中又读出了什么呢,想用什么词表达,
出示ppt:卖鱼像玩棒球,真--------。
师:这鱼的形状、大小各不相同,卖鱼像 -------,真有意思,
也许他们不是在玩什么球,卖鱼像 -------,真有意思
师:在你的眼中。你还觉得——卖鱼像------------,真----------,
尝试批注: 此时,你的感受也许和同学们一样,也许有自己不同的感受,自己选择一个句式把你的感受写在旁批栏里。板书:批注感受(抽生说感受3——4个)
带着你的感受自由读一读这个句子。(板书:诵读情感)
评价:语音、语调、语气 、面部表情:满面笑容地读,、突出了合作极好、强调了鱼贩的团结协作的精神、你让我们看到了空中那一个个棒球。你的飞来飞去让我们眼花缭乱。感受到了鱼贩不凡的身手。
这份快乐是相同的。齐读。
4、句子:大家互相唱和:“啊,5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”
师:鱼贩们一个个身手不凡,合作极好,在这一段中还有一个词也看出鱼贩们合作极好。(唱和)为什么呢,(一唱一和,互相呼应)相机出示句子。
相机指导朗读:a. 卖鱼时还要一唱一和,互相呼应,有意思,我们也走进快乐的鱼市场,来唱和着卖鱼。请男生唱,女生应和。(合作得不错)B.师生唱和:老师也想和大家唱和一下。(合作得很有默契)C.同桌换地名唱和: 展开想象,鳕鱼还能飞到哪儿去呢,和你的同桌换着地名唱和一下。(天南地北,鳕鱼飞得还真远呢~合作极好了~)
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小结学法。
1、 读懂内容
2、 勾画语句
3、 批注感受
4、 诵读情感
刚才,我们学第二自然段时,先读懂了课文内容,根据旁批勾画了相关语句,
然后结合旁批,写下了自己的感受,最后,诵读出了自己的情感。我们继续
用这样的方法来学习第三、四自然段。
2、三、学习第三、四段(自主学习——小组合作交流——全班交流) 师:请看学习提示,首先请同学们自主学习。
学习提示:
出示ppt:1、自主学习。
选择你喜欢的段落(三、四自然段中任选一段),运用四步学习法,批注你的感受1—2处。
2、小组合作交流。(三段两三个小组交流,四段一个组交流,四段重在汇报诵读
情况)
师:把自己的学习成果和小伙伴交流,你会有更大的收获。现在,我们进行小组合作交流。(统计学习段落,分组,各组推选一名组长。)
(1、)把你们相互的感受整理成一句或几句完整、通顺的话,选派代表汇报。 (2、)以小组为单位,合作诵读,读出自己的情感。
师:鱼贩们合作极好,我们能不能也像他们一样,极好地合作呢, 教师巡视,相机指导。
师:我发现,同学们的感受是相同的,但用的词、句却不同,表达也不同,这就是我们充满魅力的语文。
3、全班交流
学习成果与我们分享,快乐会变成双倍,哪个小组想最先汇报, 交流后鼓励学生点评。
倾听、记录
师:学法指导——某某真会学习,边听边做记录。(在交流自己没选的那一段时,引导学生做记录)
倾听是学习的好方法,边听边记录也是一种学习的好方法。
我们对其他段落的感受,也可以在作文中、日记中与别人交流。(如第四段没时间,就不交流。)小结:
3
当学生交流到句子:与其每天抱怨沉重的工作,不如愉快地对待工作,把苦日子过甜。相机出示句子。
师:看看这个句子,面对生活中的困境,鱼贩们有两种选择,他们是选择了选择了前面的抱怨还是后面的愉快面对呢,用你的朗读告诉我们答案。
师:如果你是鱼贩,会怎样劝慰困境中的顾客。你关注了这句话的哪些——“与其......不如......把苦日子过甜'。”
师:这句话也让我受益匪浅,我也来读一读。
师:朴素的话语,深刻的哲理,我们在不顺心的时候,也可以这样劝慰自己——“与其......不如......把苦日子过甜'。”转变心态,苦日子居然可以变甜,真有意思。适时板书:苦?甜)
师:正如罗曼罗兰说——(出示名言,指名读,齐读)只有把抱怨环境的心情,化为上进的力量,才是成功的保证。
师:生活中,很多时候都需要我们选择,想一想,你当时选择了什么呢,能
不如......”的句式说一说吗, 用上“与其......
(与其怨天尤人,不如乐观对待。与其愁眉不展,不如笑逐颜开。与其把工作当负担,不如把工作变游戏。)
评价语:心我们不能改变生活的本身,但我们可以改变心情,快乐的生活不是取决于环境,而是取决于一个人的心态。当我们不能改变环境的时候,就应该去适应环境。)
第四段重在汇报诵读情况)
“快乐是可以传递的”—— “快乐是可以争取的”—— “快乐是可以参与的”
——乐观对待生活的精神是可以传递的 ..... (很有个性的见解。
你的感受给我以启迪,谢谢。
感受深刻,也给我们上了生动的一课。
写出有意思的感受,关注有意思的表达。
抱怨只能让你在失败和痛苦的道路上越走越远。
有了阳光的心态,才能品味到生活的甜美。
在心灵中播下积极乐观的种子,将收获亮丽的人生风景。)
在学生交流后适时拓展课外阅读:见附页
师:听了这个故事,同学们的心中也许有更多的感悟。能补充、完善你的批注吗,
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五、总结全文,总结学法。
1、回扣整体:学完了《鱼市场的快乐》,我们仿佛也走进了西雅图鱼市场,你觉得这是一个怎样的鱼市场啊,(快乐的,幸福的,充满欢声笑语的„„)
2、今天我们按照这四步学习法学习了课文,其实不管是我们的课内阅读,还是课外阅读,我们都可以运用这种方法,去留下读书的痕迹,体验阅读的快乐。
板书
:
24 鱼市场的快乐
1、 读懂内容 真有意思 质疑
2、勾画语句
3、批注感受 苦甜 解词
批注感受
4、诵读情感
旁批
1、卖鱼像玩棒球,真有意思。
2、“把苦日子过甜“,这主意真好~它帮助鱼贩们创造出了奇迹。
3、看来快乐是可以传递的。在这里,买鱼的确是一种享受。
卖鱼像玩棒球,真有意思。
卖鱼像玩棒球,真--------。
卖鱼像 -------,真有意思。
卖鱼像------------,真----------。
(附课外阅读资料)
年轻的母亲带着一对双胞胎女儿走进了玫瑰园。
没多久,一个小女孩哭哭啼啼地跑了回来,“妈妈,我不喜欢这个地方,它真的很讨厌!”
“为什么这么认为呢,宝贝,”
“因为这里的每朵花下面都有好多刺~”
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这时,另一个小女孩却兴高采烈的跑回来,一边跑一边挥手大叫着:“妈妈,我好喜欢这个地方哦,真可爱啊~”
“为什么这么认为呢,宝贝,”
“因为这里的每根刺上面都有这么美丽的花儿~”
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