《学前儿童社会教育》

《学前儿童社会教育》 ：学前儿童社会教育 1、李叶兰.幼儿社会教育活动与指导.北京.中国劳动社会保障出版社.2006版 2、周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005版 26 4 学前教育专业 ：理论知识15%+实践能力5% 考试 总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试 无 本课程的目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教育的理论知识和操 作技能技巧，为以后从事幼儿园教育教学工作打下坚实的专业技能基础。 1、理解学前儿童社会性发展的内容，包括自我意识的发展，情绪情感的发 展，个性的发展，社会交往的发展及道德的发展。 2、掌握学前儿童社会教育的目标、内容和原则。 3、掌握专门的社会教育和非专门的社会教育活动的各种。 4、学会进行学前儿童社会教育活动设计，包括活动名称、活动目标、活动 准备、活动过程、活动延伸等的设计。 5、了解学前儿童社会教育评价的相关知识和技能。 1、初步理解关于社会性发展的一般概念，理解对学前儿童进行社会教育的 意义； 2、掌握学前儿童社会性发展的特点，了解影响学前儿童社会性发展的因素， 为进一步学习如何进行学前儿童社会教育打下基础； 学前儿童社会性发展的含义及影响因素 学前儿童社会性发展的内涵 2学时 讲授法、讨论法 第一节 学前儿童社会性发展概述 一、学前儿童社会性发展的含义 （一）社会性 所谓社会性，可以理解为一个人，一个作为特定的社会关系、社会群体、社 会机构以及社会制度下的人，在社会生活中所形成的比较稳定的对人、对己、对 社会（包括其中的事物）的认识、情感态度、行为等方面的特征。 （二）社会性发展的含义 儿童社会化的过程，又称为社会性发展。 二、影响学前儿童社会性发展的因素 （一）学前儿童社会性发展是个体因素与环境因素相互作用的结果 （二）学前儿童社会性发展在活动中进行 三、学前儿童社会化的意义 （一）学前儿童社会化的水平影响幼儿的生存状态 （二）学前儿童社会化的水平帮助幼儿发展积极良好的社会认知、社会情感 和社会行为。 第二节 学前儿童社会性发展的特点 一、自我意识 （一）自我认识 （二）自我评价 （三）自我控制 二、情绪情感 （一）逐渐了解别人直接的外在的情绪表现 （二）情绪情感的社会性成分不断增加 （三）逐渐能够表达和控制自己的情绪 三、社会行为 （一）与同伴交往 （二）与成人交往 四、道德 （一）幼儿的道德情感发展比较早，但带有表面化、情绪化、不稳定的特征 （二）幼儿的道德行为发展表现在一些简单的助人、分享、爱劳动、讲礼貌 等方面。 （三）幼儿的道德认知受认知能力所限，发展水平很低。 （四）幼儿的道德意志与其自我控制能力的发展紧密联系，水平很低。 五、个性 （一）个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等。 （二）个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的 特色风貌。 1、理解学前儿童社会教育的目标含义 2、如何在教育活动中分解社会教育领域的目标 3、理解学前儿童社会教育的主要内容 学前儿童社会教育的目标 确保实现学前儿童社会教育目标应注意的问 4学时 讲授法、讨论法 第一节 学前儿童社会教育的目标 一、学前儿童社会教育的目标的含义 （一）能主动地参与各项活动，有自信心 （二）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心 （三）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则 （四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感 （五）爱父母、长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国 二、确保实现社会领域的教育目标应注意的问题 （一）教师应有明确的目标意识 （二）合理的分解目标 （三）选择利用科学有效的活动 第二节 学前儿童社会教育的内容 一、社会行为 （一）帮助幼儿掌握交往技能，发展交往能力。 （二）引导幼儿遵守规则 二、社会情感 （一）积极情感 （二）消极情感 三、社会认知 （一）自我意识 （二）对周围人的认识 （三）对周围环境的认识 四、个性 （一）个性心理倾向性，包括需要、动机、兴趣等。 （二）个性心理特征，包括气质、性格、能力，它比较稳定地反映了个体的 特色风貌。 1、了解学前儿童社会学习的特点 2、理解进行学前儿童社会教育的一般原则 3、掌握学前儿童社会教育的基本方法 1、学前儿童社会学习的特点 2、学前儿童社会教育的途径和方法 学前儿童社会学习的特点 4学时 讲授法、讨论法 第一节 学前儿童社会学习的特点 一、随机性和无意性 （一）要为幼儿的社会学习创造适宜的环境 （二）教师应注意自身的言行举止对幼儿社会学习的影响 二、长期性和反复性 （一）社会教育要有目的有计划的长期进行 （二）教师要有十分的热心、耐心和爱心，对待幼儿学习过程中的各种问题。 三、兴趣性和差异性 （一）尊重幼儿的社会学习的兴趣，丰富幼儿的生活经验。 （二）教师要保护幼儿的好奇心和学习兴趣 （三）尊重幼儿社会学习的个体差异性 四、实践性 五、观察模仿是幼儿社会学习的主要方法 （一）观察模仿学习的过程：注意，记忆，行为再现，动机过程。 （二）教师运用观察学习理论进行社会领域教育时应注意的问题 第二节 幼儿社会教育的原则 一、综合性原则 （一）教育目标的综合 （二）教育内容的综合 （三）教育方法的综合 二、渗透性原则 （一）各领域之间的相互渗透 （二）一日生活的各种活动渗透着社会教育 三、正面教育原则 （一）以积极的方式向幼儿提出合理的要求 （二）为幼儿创设积极良好的发展环境 四、生活性原则 日常生活中蕴藏着丰富的社会教育内容 五、实践性原则 （一）在实践活动中帮助幼儿理解、掌握、提高社会认知 （二）为幼儿提供充分的实践机会 第三节 学前儿童社会教育的实施 一、学前儿童社会教育实施的途径 （一）随即渗透的教育 （二）专门的社会教育活动 （三）家园合作 二、实施学前儿童社会教育的主要方法 （一）直观形象法 （二）游戏化方法 （三）语言法 （四）移情法 （五）角色扮演法 （六）强化法 1、掌握学前儿童社会教育活动的设计原则和方法 2、掌握学前儿童社会教育实施过程的组织指导 学前儿童社会教育的设计 学前儿童社会教育方案的设计 12学时 讲授法、讨论法、模拟授课 第一节 学前儿童社会教育活动设计 一、确定学前儿童社会教育活动内容 （一）选择学前儿童社会教育活动内容的依据 （二）确定社会教育活动的原则 二、设计社会教育活动的方案 （一）活动名称 （二）活动目标 （三）活动前的准备 （四）活动过程 （五）活动的延伸 三、组织学前儿童社会教育教学活动应注意的问题 （一）应注重幼儿的主动参与 （二）教师要注意发挥引导作用 （三）教师要精心准备提问语言 （四）教师的语言要避免成人化语言或专业化术语 第二节 学前儿童社会教育活动的实施与指导 一、为幼儿创造发展机会，提供发展的时间和空间 （一）留给幼儿一定的自由活动的时间 （二）留给幼儿活动的空间 二、建立平等互动、积极有效的师幼关系 （一）教师要成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者 （二）教师要让幼儿真正成为活动的主体 （三）师幼之间要有良好的情感交流 三、长期坚持 （一）教师应耐心细致的加强正面教育 （二）教师要耐心细致的长期坚持对幼儿进行社会教育 1、掌握学前儿童社会教育评价的含义，理解评价的意义。 2、掌握学前儿童社会教育评价的和方法 学前儿童社会教育活动评价的含义和方法 学前儿童社会教育评价的标准 4学时 讲授法、讨论法、教学观摩 第一节 学前儿童社会教育评价的意义 一、学前儿童社会教育评价的概念 学前儿童社会教育评价是以幼儿社会教育为对象，根据一定的目标，采用一 切可行的评价技术和方法，对幼儿社会教育的现象及其效果进行测定，分析目标 的实现程度，做出价值判断的过程。 二、学前儿童社会教育评价的意义 （一）是控制学前儿童社会教育质量的手段 （二）是积累学前儿童社会教育经验的重要途径 （三）是实施补救教育和个别教育的依据 第二节 学前儿童社会教育评价的标准 一、幼儿发展的评价 （一）评价的价值取向——注重态度和能力 （二）学前儿童社会性发展评价表现在评价内容上，既要有对自我系统发展 的评价也要有对情绪情感发展水平的评价，还要有对各种社会行为的评价 二、教师的教育组织策略评价 （一）教育内容具有意义性 （二）物质环境和材料具有启发性 （三）教育过程具有探究性 （四）结果具有经验性 （五）教育价值具有可持续性和多项性 三、教育活动的评价 （一）活动名称 （二）活动目标 （三）活动准备 （四）活动过程 （五）活动延伸 四、评价的方法 （一）教育实验法 （二）社会测量法 （三）其他方法 教学内容 理论课时 教学方法 章 目 第一章 学前儿童社会教育概述 2 讲授讨论 第二章 学前儿童社会教育的目标和内容 4 讲授讨论 第三章 学前儿童社会教育的实施 4 讲授示范 第四章 学前儿童社会教育活动组织与指导 12 讲授讨论 第五章 学前儿童社会教育评价 4 讲授讨论 合 计 26 《学前儿童社会教育》考试大纲 一、课程性质与设置目的要求 （一）课程性质、地位与目的 《学前儿童社会教育》是学前教育专业职业技能必修课，同时也是该专业的 公共基础课，主要研究和探讨学前儿童健康教育的理论与实践，研究和发现新的 教育教学方法和途径。本课程主要目的是使学生理解并掌握有关学前儿童社会教 育的理论知识和操作技能技巧，为以后从事幼儿园教学工作打下坚实的专业技能 基础。 （二）课程总目标 通过本课程的学习，学生能够掌握“学前儿童社会教育”、“学前儿童社会性 发展”等基本概念和基本原理，掌握学前儿童社会教育的目标、内容、原则和方 法；同时通过课堂练习和实践观摩，学生能够独自设计学前儿童社会教育教学活 动，并在实践中独自实践教学。 学习学前儿童社会教育这门课程，其重点应放在让学生理解和把握学前儿童 社会教育活动设计与组织上，为将来从事幼儿园教育教学活动打下良好的基础。 二、考试内容 1、社会性发展的一般概念 2、学前儿童社会性发展的特第一章 1 点 15 学前儿童社会教育概述 3、影响学前儿童社会性发展 的因素 1、学前儿童社会教育的目标 第二章 含义 2 学前儿童社会教育的目标2、分解社会教育领域的目标 15 和内容 3、学前儿童社会教育的主要 内容 1、学前儿童社会学习的特点 第三章 2、学前儿童社会教育的原则 3 20 学前儿童社会教育的实施 3、学前儿童社会教育的基本 方法 1、学前儿童社会教育活动的第四章学 设计原则和方法 4 学前儿童社会教育活动组30 2、学前儿童社会教育实施过织与指导 程的组织指导 1、学前儿童社会教育评价的 第五章 含义，理解评价的意义。 5 20 学前儿童社会教育评价 2、学前儿童社会教育评价的 标准和方法 合计 100 三、有关考试具体实施要求 （一）指定教材 本考试大纲及所推荐的教材的作者、教材名称等分别为：周梅林.幼儿社会教育活动指导.上海.复旦大学出版社.2005年版 （二）考试方式 本课程采用书面闭卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制， 60分为及格。各章权重大体分配如下：“学前儿童社会教育概述”占15%，“学前儿童社会教育的目标和内容”占15%，“学前儿童社会教育的实施”占20%，“学前儿童社会教育活动组织与指导”占30%，“学前儿童社会教育评价”占20%。 （三）难易程度 本课程试题的难易程度适中。试卷中不同难度试题的分值比例大致为：易， 占20%；较易，占30%；较难，占30%；难，占20%。 （四）题型 本课程考试题型包括：名词解释、判断正误、填空、单项或多项选择题、简 述题、论述题（或案例）、活动设计等。 （五）成绩评估： 总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试 （六）考试题解答说明 名词解释按照标准定义一字不差答题。 单项选择题只选一项，多项选择题错选、多选、少选都不得分。 判断正误题只判断对错即可。 填空题一字不差答题。 简述题根据题意只需要回答要点即可。 论述题在答出要点基础上须做详尽解答。 案例分析题要找出相关理论要点，同时做具体分析，表达自己观点。 活动设计各部分要完整，注重师幼互动。 （七）考题范例 一、名词解释 1、幼儿社会性发展 „„ 二、判断正误 1、学前儿童社会教育的内容包括社会情感、社会行为和社会认知三个方面。 （ ） „„ 三、填空 1、学前儿童社会教育的途径包括（ ）、（ ）、（ ）。 „„ 四、选择题(单选或多选) 1、学前儿童社会教育的方法有（ ）。 A、 直观形象法 B、语言法 C、角色扮演法 D、强化法 „„ 五、简述题 1、简述组织学前儿童社会教育教学活动应注意的问题。 „„ 六、论述题 1、结合实际，谈谈学前儿童社会学习的特点。 „„ 七、活动设计题 设计一次学前儿童社会教育活动方案，内容自选。 要求： （一）活动目标明确 （二）活动目标和内容的选择符合幼儿的年龄特点 （三）活动中注重师幼互动