周身经穴赋

专科英语专业“综合英语 1”课程辅导 （2002年12月16日，星期三） ————————————————————————————————— 画  面                          文字脚本  __________________________________________________________________ 全景 刘占荣 学生 1 陈扬 PPT 2 刘占荣 PPT 3 陈扬 PPT 4 刘占荣 PPT 5 PPT 6 PPT 7 陈扬 PPT 8 PPT 9 PPT 10 刘占荣 PPT 11 PPT 12 PPT 13 PPT 14 PPT 15 陈扬 PPT 16 PPT 17 PPT 18 刘占荣 PPT 19 PPT 20 PPT 21 陈扬 PPT 22 学生 刘占荣 PPT 23 PPT 24 PPT 25 PPT 26 学生 陈扬 PPT 27 PPT 28 陈扬 刘占荣 PPT 29 PPT 30 PPT 31 学生 陈扬 PPT 32 PPT 33 学生 刘占荣 PPT 34 PPT 35 陈扬 PPT 36 刘占荣 刘占荣：大家好！很高兴又在直播课堂跟大家见面了。我是中央广播电视大学外语部的刘占荣。现在是中央广播电视大学开放教育2002级专科英语专业课程辅导时间。如果您参加了这个专业的学习，现在应正在紧张地进行着“综合英语 1”的学习。今天的节目由我和中央广播电视大学的陈扬老师主讲。我们也邀请了北京电大参加这学期学习的一些同学们来到直播课堂与电视机前的观众朋友一起交流。希望同学们和电视机前的观众朋友能踊跃参与节目、与我们展开讨论。为了方便大家参与节目, 我们特设了二部热线电话, 66414706， 66419051，欢迎大家随时打进电话，参与节目。 今天的辅导我们是这样为大家安排的。首先、陈老师和我将总体介绍一下这门课程所使用的教材、即《新思维综合英语 1》，它的主要设计特色、教学设计理念、以及它的单元框架结构；然后我们将结合大家的问，探讨一下如何很好地对这门课程进行自主学习，以便提高英语综合交际能力。 大家知道，“综合英语”是中央广播电视大学开发教育专科英语专业的重点必修课程之一，开设四个学期。“综合英语 1”开设于第一学期。顾名思义，“综合英语”课程以英语综合运用技能训练为特色。其教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和交际功能）的系统学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生的英语水平打好基础。刘老师，“综合英语 1”现在使用什么样的文字教材呢？ “综合英语 1”现在使用的是《新思维综合英语 1》，是由中央广播电视大学组织引进的一套美国系列教程的核心部分，原名叫Spectrum。“综合英语 1”包括“新思维综合英语 1 学生用书”、“新思维综合英语 1 练习册”和“新思维综合英语 1 学习指导”共三本文字教材, 以及配套的6盘90分钟录音教材。 对于参加电大远程自主学习的学生来说，可以说，这三本文字教材和6盘录音带缺一不可。三本教材之间存在着非常密切的关系。可以这么说，《新思维综合英语 1 学生用书》是主要的语言输入素材，学生需要学习和掌握的主要语言交际功能、语言知识（包括语音、词汇、语法、篇章等）和语言文化知识，都包括在这里。《新思维综合英语 1 学习指导》和《新思维综合英语 1 学生用书》之间存在着一种紧密的一一对应关系，即《新思维综合英语 1 学习指导》里的每一项内容都是根据《新思维综合英语 1 学生用书》里的具体练习活动（Tasks），都是为了有效地完成这些练习活动而设计的。学生和辅导教师可以根据自己的实际情况参考使用其中的具体内容。《新思维综合英语 1 练习册》为学生提供了额外的进一步巩固和加深所学语言知识和提高语言交际能力的练习机会。简单说来这套教材有下面这些主要特色。请陈老师给大家做一个介绍。 “新思维综合英语”是一套名副其实的以培养学生英语交际能力为目的的教程（A Communicative Course）。首先，它是以活生生的、题材广泛的语言素材为学习材料，并且这些素材与现今社会所关注的问题和学生的日常生活与环境较贴近，这易于激发学生的学习积极性；其次，任何一项练习均处于一个实际的交际情景之中，这使学生能够学以致用；第三，虽然重视语法知识的系统学习，但它从不脱离语言交际实际而单独操练语法，而是让学生在真正的语言交际中去理解、掌握和运用语法；第四，教材向学生介绍了大量的、与所学内容相关的语言和文化背景知识，这些无疑会促进学生语言交际能力的提高；第五，从实现交际目的角度出发，教材设计了大量的形式多样且活泼的练习，如Problem-solving and information-gap activities, role-playing and dramatization, games等等。 刚才陈老师简单介绍了这套教材的特色，接下来，我们来看一下“新思维综合英语 1”的教学结构和教学理念。使用任何教材进行语言学习，只有在对教材的结构和编写设计思想有一个比较全面的理解和把握才有可能真正发挥出教材的作用。 “新思维综合英语 1”共有14个学习单元和4个复习单元。下面，我们以一个单元为例，来分析一下它的单元结构和教学设计。 “新思维综合英语1”单元结构 大家知道，每个单元的第一页都是单元预览页，即 Preview page，它的作用有以下三点： l Preview functions, themes, language and grammatical forms 单元第一页介绍本单元将要学习的重点语言功能、主要语言结构或语法形式等 l Activate students’ SCHEMA by helping the learners retrieve their world knowledge relating to the materials 激活学生对所接触的语言现象、语言情景、话题或功能等已有的知识（可以是零散的、也可以是自成体系的） l Encourage learners to engage themselves in the tasks & learning process 鼓励或激发学生参与单元课次练习的积极性和学习热情，并为进行有效的学习做好热身活动（warming up） 刚才刘老师介绍的这三点是预览页 (preview page)的主要功能。 下面我们来看一下每单元导入课 (Introduction Lesson) 的情况。 Introduction Lesson 的主要目的和功能包括以下这些方面： l Present conversations & receptive-skill-based activities 提供本单元核心主题相关的对话、并提供听、读等接受能力方面的练习机会 l Use natural language 语言真实地道，或者说 authentic language l Set in authentic situations 语言交际活动发生于真实自然的交际情景之中，而不是脱离环境的单纯语言训练 l Introduce functions and forms in context 在特定语言情境中学习和把握语言功能和语言结构 l Dialogues recorded with background sound effects 对话尽量模拟真实的背景效果 l Time allowed for Ls to absorb the new language in the following lessons 为学生完全掌握新的语言 每个单元的第一课后的2~3课是将本单元的主要主题或语言功能分割成短小的练习，以方便学生完成。我们将它们称作 Theme-based Lessons。这些课次的功能是： l Split the themes, functions and language into small chunks 将单元主题、语言功能和语言结构等分成短小的、操作性很强的练习供学生完成 l Provide grammar chart 将主要的语法现象零散地分布于课次里，重复出现以提高复现率（repetition），便于学生化整为零，消化吸收 l Provide task-based activities为学生提供基于任务的学习活动，强调完成每个短小任务的过程，在过程中建构自己的语言知识体系 l Themes, functions, language & structures recycled and reinforced in dialogues, readings and exercises 单元的主题、主要话题、主要语言功能、对话和阅读片段、练习活动等循环交叉，互为补充，便于强化学生记忆，提高交际能力 l Productive activities when Ls can push themselves in their output课次中的语言输出性练习，如说或写的练习，在一定程度上，有助于激励学生努力达到实际交际的目的 接下来，我们介绍每个单元后面三课书的内容。先看一下倒数第三课，即重新温本单元所学主要语言功能和语言形式的一课，我们称之为 Wrap-up Lesson，它的重要作用就象前面提到的，概括或复习本单元所学的主要语言形式和功能等，它是以对话的形式将这些信息综合再现给学生，提高对学生语言输入 (language input) 的复现率，增强语言刺激。这样，与前面几个课次相呼应，便形成“总——分——总”的组织结构模式。这一课有以下这些特点： l Contain popular characters and story line (Laura & her parents, Doug, Chuck, etc) (- 3rd lesson in every unit) 如果大家稍加留意，应该已经注意到，对话里有贯穿全书的一些主要人物，如 Laura 和她的父母，Doug, Chuck 等；同时，十四个单元里的这课书里的对话如果放在一起来看，有一个比较连贯的故事主线，方便学生连贯的学习，也便于提高学习兴趣。 l Wrap up of unit language and its functions 本单元里出现的主要语言功能和语言结构等以相似的形式再次出现在本课书了，增加了复现率，便于巩固和加深学习效果。 l Maintain “receptive to productive” pattern 每个单元从这课开始逐渐由侧重听说，慢慢地过度到后两课增加的说和写的练习活动。 上面讲的是倒数第三课的内容和功能，接下来，我们来看 Your Turn 这一课，即倒数第二课。从 Your Turn的标题来看，顾名思义，这课是学生自己动口说或动手写的一课。教材里一般提供了某种情景或具体的语言信息，要求学生在理解、分析这些语言信息的基础上，来完成具体的练习活动，这些活动往往是语言输出 (language production) 方面的训练，主要锻炼的是语言交际能力 (language production skills). 最后一课是阅读课 Reading Lesson，这课书的特点是 l Relate to Unit topic 阅读篇章或片段多与单元话题密切相关 l Provide both pre- and post- reading tasks 提供了读前和读后的练习活动 l Require different reading strategies, like skimming, scanning, reading for details, etc. 要求根据不同的练习任务（tasks），尽量采用相应的不同的阅读技巧，如略读、查读(浏览)、详细阅读等 从以上介绍大家可以看到，各单元内的7至8个课次之间是紧密相关的。课次之间的顺序关系基本上遵循 4 P 原则。 4 P’s Presentation Listening and reading Conversations and texts 语言输入部分 Preparation Comprehension & absorbing 理解吸收部分 Practice Lessons in the middle of each unit 集中训练部分 Production While and after the above stages 语言输出部分 前面提到，除了十四个单元的主要学习内容外，教材里还提供了四个复习单元，供学生阶段性地检验自己的学习成绩。这四个Review Lessons 的主要功能是： l Cover major themes, functions and language structures 阶段性地复习所学习过的主要语言话题、语言功能和语言形式结构 l For self assessment and evaluation 对自己进行自测或自我评价 刚才您介绍了各单元的主要功能，我们现在有了一个比较完整的概念。那么，“学习指导”书是如何配合“学生用书”的？或者说“学习指导”书的主要职责又有哪些呢？ 你这个问题问得很及时。接下来，我们介绍“学习指导Study Guide”书的主要功能和职责。 大家可能注意到了，“学习指导”书里的主要内容有以下这些方面： ● Tips for learning 为学习相关内容提供建设性的学习方法指导 ● Procedure 为进行某部分练习活动建议学习步骤 ● Background 为理解某段对话或语言材料准备必要的背景情景 ● Word bank 列举一些可能影响理解的单词并提供音标和汉语注释 ● Language in focus 解释说明对话或阅读段落里可能影响理解的语言重难点 ● Culture close-up 介绍相关文化背景知识，激发学员学习兴趣 ● Tapescript 提供《新思维综合英语 学生用书I》和《新思维综合英语 练习册I》里听力练习的录音脚本 ● Follow-up exercises 适时地提醒学员完成《新思维综合英语 练习册I》里的相应练习 ● Translation 部分语言素材如对话和课文的中文翻译，置于书后的附录中 ● Answer key 《新思维综合英语 学习指导I》和《新思维综合英语 练习册I》里所有练习活动的参考性都置于书后的附录中 以上这些就是“学习指导”书的主要内容，相信大家在这段时间的学习过程中应该有了一定的认识。 那么，老师，我们在使用“学习指导”书的时候，要注意一些什么问题呢？ 关于“学习指导”书的具体使用方法，我们认为，很可能仁者见仁、智者见智。但是一个最基本的建议是，在开始学习这套教材，对教材还缺乏一个整体把握的时候，希望大家在自主学习过程中最好能够按照“学习指导”书里的建议去学习，尤其是 Procedure 部分里关于学习步骤的提示，要求尽量根据提示，一步一步地去做。具体来说有下面几个方面，希望地方辅导教师在对学生辅导以及学生在自学过程中需要注意。 Study Guide 使用建议 l Listen to the recordings first 先听录音（非常重要） l Follow the procedure pattern suggested: Warming-up—Task-related—Extension 多数练习活动要按照“准备活动——具体任务活动——扩展活动”三个步骤进行 l Culture close-up: supplementary reading to enhance Ls SCHEMA, not to be examined 文化聚焦作为知识性补充阅读，不做考试范围 刘老师，地方电大老师在使用这套教材时要注意那些方面呢？ 首先，我认为，老师和学生一样，一定要改变教学和学习观念，尤其是改变有关“综合英语”这门课固有的一些传统观念，如：精讲、多练、多做大量测试型习题等等。这套教材的精髓体现在语言交际功能的提高上，所以一定要在 language communication skills 上下工夫。具体来说，下面几方面值得提醒一下。 1． 不要被“新思维综合英语 1”所谓的“量大”而畏惧。的确，这册书里的每个单元都含有七至八个课次，而且还有相应的“练习册”。但是，细心的人一定会注意到，这七、八课里的很多内容（主要话题、情景、语法现象、练习活动形式等）其实是有相互交叉或重叠的(overlapping)。刚才前面仔细分析了这册书每个单元的结构，我们不难发现：每个单元的第一课是该单元的基本对话训练课，Your Turn 前的一课也是对话训练，话题与第一课密切相关；Your Turn 后的一课是该单元的主要阅读内容；中间的课次只是围绕对话课里出现的话题、语言现象和语法结构等展开的集中训练。如果将对话课比作一个蛋糕，中间的这些课次只是蛋糕上的几小块而已。 2． 语言学习必须有大量的语言输入（language input）。上面提到的对话课和阅读课实际上是学习本单元的主要语言输入量。可以说，在培养学生技能方面，它们更多的作用在于语言接受能力（receptive skills）的培养，而不是运用能力 (productive skills) 的培养。当然，在缺少英语交际场景的“外语学习(EFL)”环境下，教师的课堂辅导和学生间大量的语言交际练习必须作为语言输入的一大补充。 3． 积极探索建构主义学习理论 (Constructivism) 和“基于任务的教学方法（task-based approach）”的运用。建构主义的核心是强调学生的学习过程，在过程中组建自己的知识结构。“基于任务的教学方法”强调将漫长的学习过程划分成一个个短小的操作性强的“任务（tasks）”，每个任务都具有明确的目的。“综合英语 1”教材里的练习基本上采用了这样的教学思路。 4． 关于具体的单元练习活动，当然，仁者见仁、智者见智。一个总的原则是：一定要以学生为中心。这不只是一句空话。辅导教师需要从备课、课堂活动安排、准备素材、布置和检查作业等各个方面，充分发挥学生的学习积极性。课堂辅导或其它集中活动既要包括讲解语言难点、文化背景知识，解决学生疑难，辅导答疑等， 也要留出一定的时间，让学生进行实际的语言交际活动。我们建议：课堂辅导和学生交际活动要尽量按照“学习指导”里的学习步骤（Procedure）的提示，采取 Pre-task, On-task 和 Post-task 三个步骤来进行，以便学生调动已有知识结构，举一反三，温故而知新。 5． 本课程要对学生进行严格的听、说、读、写、译基本技能训练。教学过程中应根据循序渐进的原则，不同阶段须有不同的侧重。“综合英语”（1）应注重听说训练，并培养正确的语音、语调。入学后，须配合“英语语音”课适当安排一段时间进行语音集中训练、严格正音、正调。与此同时，应兼顾读写能力的培养，以便逐步过渡到口笔并重，全面提高运用英语的能力。 6． 成人学习外语，缺乏自信心和害羞心理严重是两大障碍。一定要帮助学生建立自信，克服语言交际过程中的心理障碍。教师应了解外语教学中影响学员的心理因素（personality factors），正视这些心理因素并加以有效的指导。 7． “综合英语”（1）教材里的教学内容看似简单，实则不然。辅导教师必须对学生给予正确的引导。如果想真正能够熟练地运用那些看上去似乎明白的语言现象、句式或用法，并非一件容易的事情。要坚决克服学生“眼高手低”的不良现象。 老师，作为学生，我们应该在平时的学习中注意那些问题呢？ 1． 首先，最根本的一点，一定要逐步养成一种良好的自主学习习惯，改变原有的学习观念和学习方法。由于多数学生都是在传统的校园教学模式下成长起来的，对电大远程开放教学可能还不很了解，甚至有抵触的可能。入学初，一定要在辅导教师的引导下，逐步熟悉并养成自主学习的良好习惯。 2． 学习语言，看似读懂或听懂的东西并不一定能够熟练地运用。只有把读懂、听懂了的东西咀嚼消化转化成自己建构的知识体系，才有可能做到得心应手地运用。那些对话和阅读段落看上去虽然非常简单，但是，真正把那些结构、句型和用法掌握得融会贯通，做到使用起来得心应手，并没有想象得那么容易。一定要坚决杜绝浮躁的情绪。 3． “综合英语”（1）里的大多数对话和阅读段落都配有录音。在学习过程中，一定要充分利用好这些听力资源。在学习对话时，要尽量坚持以“听”为主的原则，要学会在听的过程中去获取语言的信息，而不要先读书面材料再听录音。只有坚持不看材料先听录音才是训练听力的正确途径；学会边听录音边记笔记，培养将听力材料中的要点记下来，以便听完材料后可以依靠笔记来完成配套的练习。要尽量将听、说、读、写有机地结合起来，充分调动耳、口、眼和手各个器官的作用。 4． 克服“急躁”情绪。语言学习过程中很容易产生急噪的情绪，尤其是学习了一段时间、已经有了一定的语言基础以后，你会发现，自己的进步不是那么明显了。这是很自然的现象。“冰冻三尺，非一日之寒。” 5． 尽可能多地进行大量课外阅读和听力训练。只有广泛大量的接触英语材料，不断重复语言现象接触的机会，才有可能增加自己的语言输入量，才有可能习得不同的语言现象，并使其最终转变为自己所掌握的语言。 老师，我们在学习过程中遇到了困难怎么办？如何寻求中央电大老师的帮助？ 好，接下来，介绍一下中央电大对地方电大师生的教学支持服务。 中央电大支持服务安排 1．辅导答疑 中央广播电视大学每周二、四都有教师值班，辅导答疑，就各地电大师生在教学和自学过程中遇到的疑难问题进行解答。 2． 网上讨论 中央广播电视大学电大在线网页上设有课程聊天和讨论功能，广大师生可以通过它与在线其他师生进行广泛交流。同时，中央广播电视大学外语部会安排适当的时间就课程本身进行实时讨论，请大家留意电大在线网页上动态信息里的通知。 3． 课程主持教师信息 “综合英语”（1）的课程主持教师是刘占荣老师。具体联系方式： Email: liuzhr@crtvu.edu.cn Tel: (010) 66412233-1202 各地电大师生也可以通过外语部信箱与我们联系交流，中央电大外语部邮箱为：wyb@crtvu.edu.cn 。 另外，大家可以与当地电大的教学辅导老师那里取得最直接的帮助，他们一定会提供相应的学习支持服务体系的。 关于“综合英语 1”课程的考试，会在十二月四日，星期三，安排另外一次期末复习辅导直播。希望大家到时候别忘了收看。 很多人询问如何购买这套教材，下面跟大家简单介绍一下。 中央广播电视大学 读者服务部 电话： 010-******** 或者010-********（邮购） 好，感谢大家收看这次关于中央广播电视大学开放教育专科英语专业“综合英语 1”课程的直播课堂辅导节目，下次期末辅导时再见。