教学名词解释

指的是人们对未来教育前景理想化的期望;而职业教育观念 则是人们对已知的教育事实或问题的理性认识 第一层面是教育理念创新。教育理念是教育的灵魂和根本性指导思想，对教育全局具有决定性影响。教 育理念创新贯穿教育创新各个层面，并对其他层面的创新起指导、促进作用。 教育理念指的是一种理性的思想和观念，包括先进的教育改革理念和科学的 教育发展理念。 学科的第一个含义，是指学术的分类，指一定科学领域或一门科 学的专业分支，如自然科学中的物理学、生物学，人文社会科学中的史学、 教育学等。学科的第二种含义：指高校教学、科研等的功能单位，是对高校 人才培养、教师教学、科研业务隶属范围的相对界定。学科建设中″学科″ 的含义侧重后者，但与第一个含义也有关联。 专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而 划分的学科门类，是高校人才培养的基本单元，同时也是高校与社会接轨的 接口。按专业设置组织教学，进行专业训练，培养专门人才是现代高校的特 点之一。 是以提高民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实现教育方 针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学 生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能、促 进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本牲的教育。 指掌握知识、运用知识的本领。包括自学能力、表达能力、操作 能力、创造能力和组织管理能力。 指对客观事物的现象或本质的反映。 指的是人才规格与标准，它是整个教学工作的出发点与归宿。 1 从狭义上讲是指列入教学的各门科目，以及在教学计划中的 地位和开设顺序的总和。广义上讲是指“学校有计划地引导学生获得预期的 学习结果而付出的总和性的一切努力。” 一个专业所设置的课程相互间的分工和配合，构成了课程体 系。 是学校教育的基本的活动形式，是一种在教师指导下的学生学习 活动，是教师主导作用与学生主动性、积极性、创造性的统一。 教与学双方的活动过程。由教师、学生、教学内容、教学手 段等四个基本要素构成的。 是通过具体教学活动所达到的具体教育目的，或者说是具体 教学过程所期望学生发生的具体变化。 是教学活动的一种表现形式。它是指在一定的教学思想指导 下建立起来的相对稳固的教学程序以及教学策略和，包括教学过程中诸 要素的组合方式、教学程序及其相应的策略，是人们在长期有教学实践中不 断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。 按学年规定教学活动的周次和日程。 教学进程表是根据教学大纲、教材、校历、课程表制定的 教学文件，它是执行教学大纲的基本保证，是各门课程组织教学的具体计划， 其任务是对有关的教学环节作出具体安排，以保证每学期开课计划的顺利进 行。 是教师教学的指导性纲领，也是教师教学要达到的要求指标。 包括本学科的教学目的，教材体系和基本内容。教学大纲除了对本课程的基 本内容提出明确要求外，还应根据学科的发展加以更新，提出培养学生能力 的措施，阐明本课程与有关课程间的联系，充分体现优化课内、强化课外、 2 激发学生主动学习的精神，并提出相应措施和办法。 对某一门课程规定专门的质量措施、教学资源和教学程序， 以确保教学质量。 是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以 课时或课题为单位，对教学内容，教学步骤、教学方法等进行具体安排和设 计的一种实用教学文书。 是教学大纲的具体化，是教师教学的内容依据。 备课是教师根据教学大纲、本门课程特点和学生具体情况，规划 教学活动，组织教学内容，选择教学方法和程序，为保证学生有效地进行学 习而进行的教学准备活动。 就是教师执行，根据教学目的、教学大纲、教材具体 实施课程教学的过程。 是一种常用的教学方法。它是在学生对教学内容获得了感性认识 之后，教师依据大量的事实、例证、事件等，经过、综合、概括，使感 性认识上升到理性认识，从而形成概念、规律和原理。 是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨和辩明是非 真伪以获取知识的一种教学方式。 是教师向学生展示实物或它们的模型、标本、画面或通过幻 灯、投影、电视、实验等，以说明有关事物的特点和发展变化过程，使学生 获得感性认识的一种教学方式。 是配合课堂讲授，帮助学生消化、巩固和深化所学知识，发展 逻辑思维能力，培养学生运用理论去分析和解决问题的能力的重要教学环 节。 是在学生独立学习、独立思考的基础上，对学生在听课、作业及 3 课外阅读参考资料中产生的疑难问题，进行的具体解答。 是教学工作的重要环节，是上课的一种补充形式，它包括答 疑、补缺补漏、个别指导优秀生或差生、指导学生的学习方法、进行学习目 的和学习态度教育等内容。 是教学工作的重要环节，指教师根据课堂教学的内容 和教学目标，给学生布置课内课外作业，并对学生作业的结果进行评改的活 动。 是教学工作带有总结性的环节，它可以测试教学的效果，为改进 教学提供依据，教师根据成绩考核的反馈信息，调节、控制、改进教学过程， 以保证教学质量不断提高。 指项目运行所遵循的标准和依据，主要指国家、学校和学院 的有关政策、规定和要求。 为保证完成教学任务，培养全面发展的人才，根据一定 的质量标准组织全部教学活动，全面而有效地控制对教学质量可能产生的各 种因素和各个环节，使之处于最佳状态，保证教学质量的不断提高。 是指依据一定的教学管理目标与教学规范要求， 对具体的教学情况和教学效果进行相应的考察，鉴定和其教学目标的实 现情况，以便采取相应的措施更好地改进教学的管理活动。 是上课管理的主要方法。听课分为检查性听课和观摩性听课。 是指教师在教学活动中对学生以及教学过程所表现出来的一 种稳定的心理倾向。 是指课程结束或学年结束时，对整个教学过程进行的概括， 以便总结经验，发现问题，不断改进。 教学管理和教学环节中出现的事故。 4