昼夜交替现象教学设计

昼夜交替现象教学 《昼夜交替现象》教学设计 宁夏固原市彭阳县城阳乡刘河小学 高应茜 教学:教科版小学科学五年级下册《昼夜交替现象》。 教材分析: 《昼夜交替现象》是教科版小学科学五年级下册第四单元《地球的运动》第一课。这一课试图让学生对生活中看到的昼夜交替现象做出自己的较合理的解释～而解释的途径是让学生通过模拟实验来寻找正确的解释。但解释昼夜交替现象所需要的知识和信息是非常多的～五年级学生还没有足够的知识积淀和空间想象能力。因此把本课的目标定位在让学生明白在证据信息有限的情况下对于一种现象可以有多种解释～要找到正确的解释就需要寻找更多的信息和证据。我鼓励学生～要想做一名科学家～首先要敢于猜想～敢于提出假设。通过学生作出假设～暴露初始想法～画示意图。集体交流后学生的假设主要集中在以下四种:1、地球不动～太阳围着地球转。2、太阳不动～地球围着太阳转。3、地球自转。4、地球围着太阳转～同时地球自转。这就涉及到相对运动的知识～但学生对这个知识是相对陌生的～因此在这里设计了让学生体验的活动环节～让学生对地球太阳的运动方式有个初步的了解。再通过模拟实验～让学生明白昼夜交替现象的产生不一定是一个原因。于是激发学生课后寻找更多的证据来继续验证猜测。学生通过这样一个过程虽然还没有找到最后的解释～但学生在这个过程中明白了科学需要通过亲历这样一段科学探究史～产生了深刻的科学价值观～积极地影响着学生将来的 1 科学学习～这是本课的目的。 教学目标: 1、科学概念 ,1,昼夜交替现象有多种可能的解释。 ,2,昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 2、过程与方法 ,1,提出地球产生昼夜现象的多种假说～并且进行验证。 ,2,做好模拟实验和运用实验收集的证据。 ,3,根据实验的情况修正自己的解释。 3、情感态度价值观 ,1,认识到积极参与讨论～并发有根据的解释是重要的。 ,2,认识到同一现象～可能有多种不同的解释～需要用更多的证据来加以判断。 ,3,培养主动探究～积极合作的态度。 教学重点:设计模拟实验验证假设。 教学难点:解释地球产生昼夜交替现象的原理。 教学方法:假说法、实验法、观察法、讨论法。 教学手段:主要采用模拟实验和多媒体教学。 教学准备:小型地球仪,小皮球、乒乓球,、手电筒、彩笔、实验记录单及相关影像资料等。 课时安排:一课时 教学过程: 课前游戏:两人一组。 2 1、一人从你左边出现～又在你右边消失～又在你左边出现。猜想一下你和这个人是怎样运动才会产生这样的现象的,可能有几种情况, 2、学生讨论并交流:,人不动自己转、自己不动别人绕着自己转、两人都转～但转的速度不一样。, 一、引入新课: 1、谈话:每天早上～太阳从东边冉冉升起～每天晚上～太阳又从西边落下……我们居住的这个星球——地球～就这样白天和黑夜不停的交替出现。白天可以叫做---,昼,～晚上可以称为---,夜,。现在是昼还是夜,那再过12小时呢,再过12小时呢,白天和黑夜就这样不停地交替着～这种现象我们把它叫做“昼夜交替现象”。,板书补充课题,今天我们就来探索-----“昼夜交替现象”,指板书,。 2、老师提出问题:你认为昼夜交替现象与什么有关,,地球和太阳, 3、出示多媒体课件昼夜交替现象帮助学生理解。 过渡:地球与太阳怎样运动会产生昼夜交替现象～科学家在研究的过程中～也是提出很多的假设～然后再对自己做出的假设进行论证～最后发现规律。今天我们也来当科学家。 二、推测假设: 要想做一名科学家～我们首先要敢于猜想～敢于提出假设。接下来～老师想请大家开动大脑～猜想一下:地球、太阳怎样运动才可能产生昼夜交替的现象,要求把你的想法用示意图的形式呈 3 现～可以用两个圆分别代表地球和太阳～标出地球、太阳的名称～用箭头表示运行的方向。 1(学生作出假设～暴露初始想法～画示意图。 2(集体交流～收集学生的假设:?地球不动～太阳绕着地球转,?太阳不动～地球围着太阳转,?地球自转;?地球围着太阳转～同时自转,…… 过渡:猜测是科学课的一种方法～同学们刚才进行了大胆猜想～说明大家有良好的科学预测习惯。很好:在大家的猜测中有好几种观点～到底哪种是正确的或者错误的～我们要进行论证。怎样去判断呢, 三、模拟实验: 1(出示实验器材～明白用途。 ,1,把地球仪当作地球～用手电筒来代替太阳～地球上被太阳照亮的部分是,昼,～没被太阳照亮的是,夜,。 ,2,用彩色笔在地球仪上画红星作标记～假设就是我们的家。 怎样才能让红星处出现昼夜交替现象,用实验的方法检验假设。 2.出示实验要求: ,1,调节手电筒跟地球仪的距离～差不多正好能照亮半个地球仪。 ,2,实验中地球仪不要转动太快～手电筒不能随便乱动。 ,3,认真观察～小红旗处昼夜会不会变化, ,4,完成实验记录单～作解释。,记录单见附表, 4 3.发放实验记录单～小组合作进行实验并记录～教师巡视、交 流沟通。 过渡:各小组来汇报、展示一下你们的实验～好吗,注意每个小组上台要边演示边讲解。 4.学生上台展示、交流～给予评价。 5.实验小结。 ,1,提问:我们在做这几个模拟实验时～你们发现地球或太阳的运动有什么共同特点, ,2,小结: A、只要太阳绕地球或地球绕着太阳进行圆周运动就可以产生昼夜交替现象。 B、科学探究是一个动手实践的过程～也是科学的思维过程。更是学生经历、体验和发现的过程。大家刚才通过动手实验、观察、检验自己提出的预测～而且能用语言描述实验的整个过程～并进行分析～归纳得出地球或太阳运动的共同特点～真了不起。 四、、延伸: 1.通过今天的学习～谈谈有什么收获, 2.总结。指出:下节课我们将继续研究～同学们也可以查阅一下相关的资料～把你的资料带来我们一起继续验证猜测交流。 板书设计: 昼夜交替现象 学生画的示意图(略) ?地球不动～太阳绕着地球转, ?太阳不动～地球围着太阳转, 5 ?地球自转, ?地球围着太阳转～同时自转 …… 教学反思: 随着课程改革的深入～课堂教学的有效性～已经成为时下比较风靡的热门课题,是当前深化课堂改革的关键和根本要求。有效教学要关注的是学生参与课堂的程度～让学生在学习中“学会学习”～在学习中学会“如何学习”～学习的不仅仅是知识～更重要的是方法。结合小学科学学科和小学生的特点以及有效性教学的特点～来谈谈本课在科学课堂中追求有效、高效教学的几点做法。 第一、昼夜交替是我们每天都要经历的现象～但是成因很多同学不一定知晓。本课的教学目标是希望学生能够运用示意图对昼夜现象的形成进行解释。围绕这个目标设计了三个有层次的活动:一是学生自由发表有关昼夜交替现象的假说,二是做有关昼夜现象的模拟实验,三是根据模拟现象提出有根据的多种可能的解释并对这些解释进行分析。 第二、教学中围绕昼夜现象的形成跟太阳的照射～地球是球体～球体不断自转～三个因素有关的事实展开了以学生为主体的探究活动。 第三、课堂上为了提高学习有效性～我为学生营造了一种和谐宽松的气氛不断的激励学生敢于想象敢于表达自己的真实感受～并始终注意选用学生提出的问题做为探究的动力点～充分尊重学生的主体地位～选用学生提出的问题作为有效教学的动力。 6 在本课的教学中～也存在一些不足之处。如对学生的探究思维范围估计不足。由于时间关系～学生的模拟实验展示验证假想的部分还不够充分。在今后的教学工作中～我还需要更全面、细致的考虑～对学生、对教材要更深入的了解～运用更多的方式使课堂教学更有实效: 附:《昼夜交替现象》实验记录单,见下页, 附: 《昼夜交替现象》实验记录单 内容 实验示意图 有无昼夜交替 地球不动～太阳围着地球假说1 转。 7 太阳不动～地球围着太阳假说2 转。 假说3 地球自转。 地球围着太阳转～同时地假说4 球自转。 假说5 …… 8