阿房宫赋教案

泰兴市第三高级中学 高一语文 阿房宫赋 教学目标: 1.复习文体常识,加深印象。 2.读懂课文,积累文言字词句基础知识。 3.理解作者的写作用意,学会对历史的思考,借史用今。 4.会背诵课文,会翻译句子。 教学重难点: 1.理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主思想的作用。 2.学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。 教学时间:2教时 预习要求: 1.朗读课文,尽早能够背诵。 2.看书下注解,基本弄懂意思,划出不懂的,待上课听讲或者提问。 3.收集本文以及上一篇课文的与现代汉语同形异义的词。 第1教时 教学要点:了解作者,复习文体知识,了解有关背景,朗读课文,积累字词,解决部分疑难。 教学过程: 一.导入课题,明确学习要求 二.复习文体知识——赋(以前学过《赤壁赋》) (介于诗歌和散文之间的一种文体。讲求文采、平仄,多用对称整齐句式,多用铺陈手法。赋的种类及演变:骚赋(辞赋)(战国,屈原,楚辞)——汉赋(汉代)——骈赋(徘赋)(魏晋南北朝)——律赋(唐代科举)——文赋(唐代末)。本文属于“文赋”) 三.了解作者及有关背景 1.杜牧简介 杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)进士,授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安,历任左补阙,膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后,相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因称他为“二樊川”。 杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最大,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,又和他同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。散文气势雄浑,多针砭时事;诗歌语言流丽而又风味清新,气势豪宕而情致婉约。著有《樊川文集》,清人冯浩撰有《樊川诗集注》。 我们读过杜牧的诗歌:(1)《过华清宫绝句三首(其一)》:长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。(2)《江南春》:千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。(3)《泊秦淮》:烟笼寒水月笼纱,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花。(4)《山行》:远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 2.写作背景 杜牧所处的时代,政治腐败,阶级矛盾异常尖锐,而藩镇跋扈,吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵,更加重了人民的痛苦,大唐帝国,已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势,极力主张内平藩镇,加强统一,外御侵略,巩固国防。为了实现这些理想,希望当时的统治者励精图治,富民强兵,而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命,接替他的敬宗李湛,荒淫更甚,“游戏无度,狎昵群小”,“视朝月不再三,大臣罕得进见”,又“好治宫室,欲营别殿,甚广”,并命人“修东都宫阙及道中行宫”,以备游幸,对于这一切,杜牧是愤慨而又郁心的。他在《上知已文章启》中明白地说:“宝历(敬宗的年号)大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。 四.朗读 1.请同学提示注意的读音 不足的老师提示:阿房ēpáng 骊山líshān 缦回màn 檐yán 囷囷焉qūn 矗立chù不霁何虹jì妃嫔媵嫱pínyìngqiáng 辇niǎn 荧yíng 鬟huán 焚椒兰jiāo 辘辘lù杳不知其所之也yǎo 尽态极妍yán 摽掠piāo 鼎铛chēng 砾lì逦逶lǐyǐ锱铢zīzhū嗟jiē架梁之椽chuán 在瘐之粟粒yǔsù横槛jiàn 呕哑ōuyā参差cēncī 2.听录音朗读 3.各同学散读 五、疏通字词,积累知识(学生合作解答,有不懂的再提问) (一)完成第1段 1.看课文,合作理解下列字词(第1段) 兀——骊山北构而西折——溶溶——廊腰缦回——勾心斗角——盘盘焉,囷囷焉——不霁何虹——融融—— (突兀动词,架木做屋,“骊山”“北”“西”名词做状语水盛样子像腰建筑样式盘旋屈曲的样子雨止初晴和暖样) 2.合作翻译第1段 翻译:六国消灭,天下统一。蜀山秃顶,阿房宫矗立。覆盖三百多里,隔断天上日光。从北面的骊山建起,折向西面的咸阳。渭水和樊川,缓缓地流人宫墙。五步一楼,十步一阁。回廊像细腰般曲折,屋檐像鸟嘴高啄。依随着地势环抱呼应,围绕中心向外开拓。曲曲的,弯弯的,好像一格格的蜂房,一圈圈的水涡,高低迷糊不清,不知有多少院落。长桥像龙卧水上,可哪有风起云涌?复道像虹贯空中,怎没见雨霁哪来彩虹?四周围高低起伏,分不清东西南北。台前正歌声热闹,春光融融;殿后却舞袖带来风雨凄凄。一日之内,一宫之间,而气候不一。 3.背诵第1段 (二)完成第2段 1.看课文,合作理解下列字词(第2段) 辇来于秦——荧荧——杳不知其所之也——尽态极妍——缦立——而望幸焉—— (“辇”,名→状,乘辇明亮样“杳”,深远;“之”,动词,去“妍”,美丽“缦”通“曼”,久受皇帝宠幸) 2.合作翻译第2段 翻译:妃嫔媵嫱,公主帝女,出了六国的宫殿,拉上辇车,来到秦国。早上唱歌啊夜里弹琴,为供秦王的欢娱。化妆时打开明镜,像闪闪星辰;梳头时披散秀发,像朵朵青云;渭河泛腻,是脂水倾盆;烟雾弥漫,是椒兰香熏。雷霆震耳,是宫车过门;隆隆声由近而远,不知向哪里停轮。不同的身材,不同的容貌,摆出各种姿势,久立等候皇帝驾到,有的三十六年都没见到一面。 3.背诵第2段 第2教时 教学要点:继续疏通文字,积累知识,质疑解难;课堂背诵3、4段;总结;作业 教学过程: 一.背诵1、2段 二.疏通字词,积累知识(学生合作解答,有不懂的再提问) (一)完成第3段 1.看课文,合作理解下列字词(第3段) 收藏、经营——倚叠——输——鼎铛玉石,金块珠砾——迤俪——一人之心——纷奢——尽——庾——直栏横槛——独夫——日益骄固——函谷举——可怜焦土—— (“收藏”“经营”动词活用为名词,这三句用“互文”修辞格,本应合在一块儿说的词,因对偶、押韵或字数的限制,临时拆开来使用,理解时又应合在一块儿。可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六国之统治者有无数的金玉珍宝。”堆积运送“鼎”“玉”“金”“珠”,名→状,“铛”“石”“块”“砾”,名→动连续不断“心”,所想繁华奢侈形容词活用为动词,搜尽谷仓“槛”,栏杆失去人心孤立的统治者,指秦始皇一天比一天骄横顽固“举”,被攻取可惜) 2.合作翻译第3段 翻译:燕国、赵国、韩国、魏国、齐国、楚国的收藏的精英宝物,多少代多少年,抢夺于民,堆积如山。一旦保不住,都被秦人搬往阿房宫。鼎当作铁锅,玉当作顽石,金子当土块,珍珠当瓦 砾,到处抛掷,秦国人见了,也毫不可惜。啊!一个人的心,也就是千万人的心。秦王爱奢华,人民也得顾自己的家。为什么搜刮时不留颗粒,挥霍时看作泥沙?竞使架房的柱子,比田里的农夫还多;梁上的椽子,比机上的织女还多;一个个钉头,比粮仓里的谷粒还多;一道道瓦缝,比人身上的丝缕还多;横七竖八的栏槛,比九州的城郭还多;咿哑嘈杂的管弦,比百姓的话语还多。使天下的人民,不敢说话而只敢含怒。独裁者的心,日益骄横顽固。起义军振臂一呼,函谷关顿时被攻破。楚国人一把大火,可惜啊一片焦土! 3.背诵第3段 (二)完成第4段 1.看课文,合作理解下列字词(第4段) 族秦——嗟乎——使六国各爱其人——不暇——而后人哀之,后人哀之而不鉴之,亦使后人而复哀后人也—— (族灭感叹词,“唉”“使”,假使“其人”本国的百姓来不及后人1,秦以后的人;后人2,当代人;后人3,当代以后的人;后人4,同2) 2.合作翻译第4段 翻译:消灭六国的,是六国自己而不是秦国;消灭秦国的,是秦国自己而不是天下人。啊!假使六国各自爱惜自己的人民,就足以抵抗秦国;秦国爱惜六国的人民,就可以传三世以至万世而做皇帝,谁又能消灭它呢!秦国人来不及哀怜自己,只有后人来哀怜它;后人哀怜它而不借鉴它,又该让后来的人再来哀怜后人了。 3.背诵第4段 三.总结分析,思考讨论(先自由组合讨论,再班级交流) 1.给每段概括段意 第1段:铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。 一层(段首前12字)两句偶句,交待阿房宫的出现。 二层(“覆压”……“直走咸阳”)写宫之宏伟规摸。 三层(“二川溶溶”……“不知西东”)渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。 四层(“歌台暖响”……“气候不齐”)宫女的活动。 第2段:铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。 一层(前6句)写供玩乐的宫人来源。 二层(“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”)极写宫中生活荒淫、奢靡。 三层(余下各句)从珠宝陈设写荒淫,揭示抢掠行径。 第3段:指出秦必亡之命运。 一层(嗟乎……“用之如泥沙”)斥秦统治者只图私利不顾民情,横征暴敛,挥霍无度的罪行。 二层(“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”)痛斥始皇纵欲纷奢,以致众叛亲离。 三层(余下各句)简练概括地写出了秦皇无道,导致了农民起义、宫殿被焚的后果,进而走上了自取灭亡的道路。 第4段:讽谏当朝统治者勿蹈秦覆辙。 一层(开头到“谁得而族灭也”)引历史教训,指出六国和秦灭亡的原因。 二层(余下各句)讽谏唐王朝勿悲剧重演。) 2.本文从哪几个方面来极力描写阿房宫的? 明确:从三个方面来描写阿房宫:一是写阿房宫建筑之奇,二是写阿房宫美女之众,三是写阿房宫珍宝之多。 3.这样描写对后文达中心有什么作用? 明确:透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面,作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛、残酷统治和压迫正是导致秦王朝覆亡的根本原因。铺叙旨在揭露秦王不顾人民死活,自然会引起民怨。 4.作者想通过文章讽喻统治者什么? 明确:戒奢爱民;勤政爱国;居安思危。 四.作业: 1.背诵全文 2.完成练习