八年级语文上册《言为心声——人物语言描写》作文教学设计 苏教版.doc

八年级语文《言为心声——人物语言描写》作文 苏教版.doc 《言为心声——人物语言描写》作文教学设计 教学目标: 1.学会把文中人物的一组对话或多人对话分段排列;变化提示语的位置使人物对话灵活丰富; 2.学会筛选人物的语言，体现人物个性、心理，为中心服务; 3.学会在提示语中加语态，使人物对话更生动。 教学重难点: 1.学会筛选人物的语言，体现人物个性、心理，为中心服务; 2.学会在提示语中加语态，使人物对话更生动。 教学课时:1课时 教学过程: 一、导入:(3分钟) 1. 齐读鲁迅先生的一段话: “有成就的作家，他写人物，几乎无须写外貌，只要用语气、声音就不难将他们的思想和感情，便是面目和身体，也表示出来了„„读者看了对话，便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅 2. 问题:鲁迅先生告诉了我们什么, (设计意图:导入课题) 二、写作训练(35分钟) 活动一:(5分钟) 1.出示学生作文中对话的片段，让学生谈谈读后的感受, 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。我说:“喂，爸爸，是你吗,”爸爸说:“嗯，有事吗,”我说:“天太冷了，我忘了带衣服，你能把衣服送过来学校吗,”爸爸说:“我不是提醒过你了吗,怎么忘了呢,”我说:“是啊。”父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ 1 (设计意图:从学生的学情出发，在最近的作文中发现所有学生作文中的人物语言 描写存在这样的问题。或者课前创设情境让学生进行人物语言描写，了解学情。) 2.出示《多收了三五斗》中的对话片段，比较阅读，找一找不同点。 “在六月里，你们不是卖过十三块么,” “十五块也卖过，不要说十三块。” “哪里有跌得这样厉害的～” “现在是什么时候，你们不知道么,各处的米像潮水一般涌来，过几天还要跌呢～” (设计意图:通过对比，让学生从最基础的对话排列形式，明确:一组对话或多人 对话要分段使之更清晰、明了。) 3.尝试把他们的对话分段排列，使对话清晰，明了。 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。 我说:“喂，爸爸，是你吗,” 爸爸说:“嗯，有事吗,” 我说:“天太冷了，我忘了带衣服，你能把衣服送过来学校吗,” 爸爸说:“我不是提醒过你了吗,怎么忘了呢,” 我说:“是啊。” 父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ (设计意图:为进一步发现问题提供条件。) 活动二:(5分钟) 1.出示排列好的对话，读一读，谈一谈读后的感受, (设计意图:引出“提示语”的位置这一知识点。明确:人物对话“提示语”的位 置能体现说话时的状态，不死板，不单调，变化多样。) 提示语，人物语言 人物语言，提示语 人物语言，提示语，人物语言 2. 尝试把他们的对话的提示语变换位置，使对话丰富多样。 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。 2 我说:“喂，爸爸，是你吗,” “嗯，有事吗,”爸爸说。 我说:“天太冷了，我忘了带衣服，你能把衣服送过来学校吗,” “我不是提醒过你了吗,怎么忘了呢,”爸爸说。 “是啊。”我说。 父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ (设计意图:为进一步发现问题提供条件。) 活动三:(15分钟) 1. 出示排列好的对话，读一读，谈一谈他们(她们)给你的印象怎么样, (设计意图:引出人物语言描写的作用的复习。明确:人物语言描写要体现人物的 个性、身份、心理、情感„„;人物语言描写要为中心服务等。) 示例:他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道: “老爷～„„” 2.问题:他们(她们)还会说什么,为什么, 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。 我说:“ ” “ ”爸爸说。 我说:“ ” “ ”爸爸说。 “ ”我说。 父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ (设计意图:学生尝试用所学的方法进行练笔训练。) 活动四:(10分钟) 1.出示写好的对话，读一读。 出示学生修改好的例文: 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。 我说:“ 爸。 ” 3 “ 什么事? ”爸爸说。 我说:“ 我，我有点冷。 ” “ 我不是提醒过你了吗,自己的事都做不好，能做成大事吗, ”爸爸说。 “ 喔～ ”我说。 父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ (设计意图:为进一步发现问题提供条件。) 2.想一想，怎样才能使人物对话更鲜活呢? 示例: 父亲神色很狼狈，低声嘟哝着:“出大乱子了～” (设计意图:让学生从例文中发现问题。明确:语态——说话时伴随动作、神态、 表情、语气、语调、心理„„) 3.问题:他们(她们)还会怎样说,为什么, 那天，天太冷了„„我不得不拨通了爸爸的电话。 我 :“ 爸。” “ 什么事,”爸爸 。 我 :“ 我，我有点冷。” “我不是提醒过你了吗? 自己的事都做不好，能做成大事吗,”爸爸 。 “ 喔～”我 。 父亲挂了电话。我和父亲之间仿佛有一层厚障壁„„ (设计意图:学生尝试用所学的方法进行练笔训练。) 三、小结:一起回顾今天的收获，感受人物语言描写的妙处。(2分钟) 1.一组对话或多人对话要分段; 2.提示语可以在说话前、说话中、说话后或省略; 3.人物语言要突出人物的个性、心理、身份、情感等; 4.说话人的语态可以使人物对话更鲜活，也会给人物对话锦上添花。 四、作业布置:在写过的作文中找一组人物语言描写进行修改。 4