《叫三声夸克》教案1-

《叫三声夸克》教案1- 《叫三声夸克》教案1 一(教学重点: 1( 科学家的探索精神 2( 通俗形象的语言，严谨的结构 3( 层次的复杂分类 二(课时安排:一课时 三(学法指导:搜集资料、模型展示、分析讨论 四(课前准备: 师:准备教学模型 生:1(熟读课文，预习文中重要字词 2(思考:什么是夸克，课题的含义是什么。 3(填写物质的盒式结构图 4(小组合作写一篇科普小短文 五(教学步骤: 1( 导入新课，展示模型。 2( 自读课文后检查字词:请一位同学上黑板接受默写，其他同学报预习中发现的重要字词。 3( 分小组朗读课文理清课文思路，结合“探究练习”一。 (教学提示:根据盒式结构图填写“原子——原子核——强子——夸克”或“原子——原子核——基本粒子——夸克”分析课文 思路) 4( 分析讨论:课文是以什么顺序安排组织材料的, 5( 小组交流讨论:课文的主要的说明方法是什么,除此之外还用到了什么其他的说明方法, (交流:本文最主要的说明方法是分类说明，只有恰当运用分类说明才能把有关内容说明清楚，此外还综合运用了比喻、举例说明。) 6( 课文的题目是什么意思,(从书上找出相关文字来说明) 7( 小组交流讨论:“盒子”这个比喻在说明内容和结构两方面的作用。 (交流总结:内容方面，文章开头从一个礼品盒的比喻入题，使读者对文章内容的理解更为轻松容易。结构方面，以此为依托来安排，开头由此入题，中间以此为过渡，结尾紧扣它收笔，穿针引线，使文章层次分明，结构严谨。) (教学提示:这一部分的教学是主要环节，教师应引导学生深入课文，紧扣课文具体语句。如:“到了19世纪末，x射线的发现促使人们思考，是不是盒子里还有一个盒子,”“好像是说原子这个盒子里，也就是这些东西了。“这又是一个”‘盒子里还有盒子吗’这一类的问题??”“这好比是拿起盒子摇一摇，听到响动，可以初步判定盒子有东西。”“盒子里装盒子，发现 的盒子已不少了，按顺序是原子——原子核——强子——夸克。”) 8(分析讨论:科学家是如何一步一步认识夸克的,这中间的过程反映了科学家研究的什么精神,用文中具体的字、词、句回答。 (教学提示:这一部分的教学，教师应引导学生走进课文，对课文进行有依据的分析，并且适时点拨，如: 1、“人们有点泄气了”:写出了科学家研究的艰辛。 2、五个“又”:表示科学家对夸克认识的逐步深入的过程。) (交流总结:揭示了科学研究、科学探索应该具备的敢于怀疑、 敢于创新、大胆想象、锲而不舍的科学精神。) 9(这是一篇科普作品，你感兴趣吗,为什么感兴趣, (明确:1、课文所介绍的知识给人一种新鲜感和神奇感;2、课文本身写得通俗易懂，深入浅出，具有趣味性和可读性。具体表现在:1、运用多种说明方法，2、采用设问、发人深思。) 10(交流各个小组准备好的科普小短文。 (教学提示:这一旨在让同学发散思维，提高学习科普作品的兴趣。) 11( 课堂小结。 12( 布置作业: (1) 探究练习第二、三题 (2) 预习《〈梦溪笔谈〉二则》