他们为什么上课睡觉 _ 上海市A职业高级中学某班实证研究

他们为什么上课睡觉 _ 上海市A职业高级中学某班实证研究 他们为什么上课睡觉 _ 上海市A职业高级中学某班实 证研究 中文摘要 本文主要采用质的研究方法进行研究。笔者进行现场研究的班级是上海市A 职业高级中学的一个班级,通过在该班进行一个学期的观察、访谈以及收集相关 的实物资料,选取上课睡觉这一现象进行研究,笔者发现了职校学生上课睡觉这 一十分常见的现象,以及上课睡觉背后所隐藏的原因,并根据睡觉的原因提出了 一些可能性的建议。 职校学生上课睡觉现象,这一基本事实在不同的学生身上有不同的表现特 征,本文的六个案例就真实、详细地描述了他们上课睡觉的特点。 学生上课睡觉这一现象产生的原因有直接的原因和背后的原因,直接的原因 是因人而异的,但是其背后的原因却有着出奇的相似。这些原因主要有两个方面 的原因:一是学生学习生活的失调;一是学生外部条件的欠佳。前者主要体现在 学生的学习动机、学习能力与学习行为的不协调;学生群体与主流群体的不和谐。 后者主要体现在学校教育未能满足学生的需求;社会没有给学生提供一套长 期、 有效的救助与保障机制。 根据以上的原因,笔者对应地提出了一些可能性的建议。主要建议有:建立 职校生个人辅导制度,从职校生的职业、心理、情感、学习等方面提供帮助; 建 立家校合作机制;改变学校的教育模式;国家和政府应加大对职校的投入,推 动 校企合作的顺利开展,积极向职校生免费或半免费开放公益场所。 关键词:上课睡觉原因分析根源建议 5 Abstracts The main method what carries on the research is Qualitative Research. The research took place in one class of Shanghai A Vocational High School. Through observation, interviewing and collecting related real object data and selecting the sleeping phenomenon for a semester in class. I discover that the students in the vocational school sleep in class commonly and this phenomenon conceals the direct and indirect reasons, according to the originality of sleeping in class, I provide some possible suggestionsThe study results point out that the students sleeping in class are different. Six individual cases are lively presented in details The direct reasons of sleeping in class are very different each other, but the indirect reasons of that are surprisingly similar. These indirect reasons includes :the maladjustment of the learning life of students;the imperfection of student’s exterior condition. The former maintains learning motivation, learning ability of students are not moderate the learning behavior of them ;Student's group are not harmonious of essential group. The latter is that school education can not satisfy the student's needs; The society did not provide a set of long-term, valid salvage and guarantee mechanisms for studentsAim at the above reasons, the writer suggests that some possible measures be done. The main suggestions are: building up the vocational school student personal guidance system; building up the cooperation mechanism between school and family; changing the education mode of the school; nation and government should help vocational schools with funds, strengthen the schools and enterprises to cooperate, opening the public-spirited place for vocational school students, and the admission is free or the half is freeKeywords:Sleeping in class Reason analysis OriginalitySuggestions 6目 录 绪 章1 第一节上课睡觉的研究意义?1 第二节文献综述2 第三节研究方法与过程4 第一章背景分析9 第一节故事的发生地点9 第二节故事发生的有关人物11 第三节故事发生的时间??12 第二章上课总是睡觉的学生故事14 第一节“睡神”小冯14 第二节“睡觉精算师”小姚??24 第三章上课有时睡觉的学生的故事32 第一节小许:努力不睡觉??32 第二节小尹:偷偷地睡觉??38 第四章上课很少睡觉的学生的故事45 第一节小张:努力睡觉?45 第二节于班长:“皮格马利翁效应”的受益者?49 第五章上课睡觉的分析与建议52 第一节对学校教育的抗拒:上课睡觉的实质?52 第二节上课睡觉的原因分析??52 第三节上课睡觉研究的可能性建议??56 尾 声研究反思与展望?59 附件录?61 附件一:上课睡觉学生的访谈提纲?61 附件二:上课睡觉较少的学生的访谈提纲61 附件三:教师的访谈提纲?62 附件四:学生调查问卷63 主要参考文献66 跋:鸣谢??68 7绪 章 第一节上课睡觉的研究意义 一、问题的提出 以研究职业学校学生上课睡觉这个问题为一篇硕士毕业来做,可以说是 一个小得不能再小的课题,也是一招不慎、满盘皆输的险棋。最终使笔者痛 下决 心对学生上课睡觉研究的原因:一是笔者在这所职业高中的一个班级进行实地观 察时发现班上睡觉同学数量之多、睡觉时间之久、“睡觉科目”之广泛令人匪夷 所思,这激起了笔者的研究兴趣;二是如果能够弄清楚上课睡觉现象背后的原因, 实际上就是对学生不积极参与课堂或不参与课堂的研究,而这个问题正是目前困 扰职业学校的难题;三是希望通过此研究能够对职校学生、教师、家长、管理者、 教育决策者以及政府部门等提供一些可能性的建议和思路。此外,笔者也曾是一 名上课睡觉的忠实爱好者,藉此研究也可以得到一次全面的解剖和反思。 问题的提出是需要解决途径的,也就是说,这个研究是否可行?笔者是用质 的研究方法对这个问题进行探讨的。质的研究方法近年来在教育领域开始得到广 泛运用,它与定量的研究方法互为补充,相得益彰。上课睡觉这一现象实质上是 不积极参与或不参与课堂的表现形式,对这一现象研究如果主要用定量的研究方 法是很难得出一些深刻的东西,比如说,他们上课睡觉背后所隐藏的秘密。但 是 如果用质的研究方法,通过与被研究者生活、学习、交流、沟通以及观察和分析 他们的实物等,是可以得到一些比较真实的解释的,从而得出一些对路的建议。 本文决定采用质的研究方法研究该问题,但是也不排除运用定量研究的方法作为 辅助。 解决了一个研究方法的问题外,可行性还有一个十分重要的问题是研究的客 观条件。包括研究时间、研究经费、研究场所等问题。就研究时间来说,笔者已 经把全部的时间和精力都投入到本论文写作中了,完全可以保证该课题的研究时 间。至于研究经费的问题,主要是需购置一台数码相机和一部 mp3,该问题很快 就得到了解决。研究场所的问题更是得天独厚,上海 A职业高级中学的学校领 导十分重视学校科研,加之以前就和笔者就读的研究所就有研究协议,是笔者就 读的研究所的试验学校。因此,笔者当提出对该校进行实地研究后,经过导师的 一番协调,很快就达到了进入研究现场的目标,并且得到了所在校区领导和 老师 的大力协助。比如,为笔者提供了免费的早、中餐,以及临时的办公室??团委 办公室,使笔者与学生交流、访谈等都比较便捷。这些研究条件为笔者的研究进 一步扫除了障碍。 因此,问题的提出对笔者来说,既是感兴趣的、又是有一定研究价值的,可 行的课题。 1 二、上课睡觉现象研究的意义 对中等职业学校的学生上课睡觉这一现象产生的过程、原因、结果以及相应 的对策等进行研究是一项很有意义的研究。 首先,从学生的角度来看,他们的这种行为需要得到教育者乃至全社会先了 解,再理解,后解决的。职业学校的学生上课睡觉既是一种行为,也是一种现象, 这一现象表现特征是因人而异的,可是背后的原因却是需要研究的。这其中的原 因有的是需要理解和同情的,有的是需要矫正的,有的还有更为深刻的社会体制 等原因,是需要全社会共同关注和解决的,非单一的教育者和研究者所能解决的, 但是这些如果不经过观察和了解,就很难知道职校学生为什么会上课睡觉,如果 教育者只是武断地认定这些学生上课不好好学习是典型的一种厌学的行为, 那么 学生是很难被理解和认同的,他们的睡觉现象仍然不会有所改变。从学生这个角 度来说,他们需要教育者真正了解他们、倾听他们、理解和帮助他们。 其次,从教育者的角度来看,为了收到良好教育的效果,达到教育的目的, 学生上课睡觉这种行为是需要先被了解,后对症下药的。也就是说在改变学生行 为之前,如果教育者连学生上课睡觉这一现象的过程和原因都没有弄明白的话, 那么教育者采取的对策和方法都是很难奏效的,甚至是徒劳的。推而广之,上课 睡觉只是一种极其简单的学生不积极参与课堂的方式之一,如果连这个最简单的 现象背后的过程和原因都不去甚至不能关注和了解,谈何对解决更复杂的问题? 反之,如果能把这样一个看似简单的现象进行深入、全面、细致地分析,那么面 对复杂的教育教学中出现的类似问题也是可以迎刃而解的。 再次,从学校管理者的角度来看,对学生上课睡觉这一行为的了解和理解是 制定学校#管理办法#的重要参考。比如,学校规章制度的制定是否考虑了学生的实 际情况,学校所设置的专业和课程是否考虑了社会和时代的巨变从而做出相 应的 变化。 此外,从家长的角度来看,孩子上课睡觉的原因有的还是家长自己造成的, 要改变孩子上课睡觉这一现象,仅仅靠学校一方还是不够的,还需要家长的配合。 同样,当家长了解了孩子睡觉的原因后,也会对孩子的学习和生活予以更多的关 注和关爱。 最后,从社会的角度来看,了解这些学生有益于我们制定相应的教育制度、 救助制度、社会贫富流动机制,形成和建设更为稳定、和谐的社会。 第二节文献综述 一、对上课睡觉的研究现状 目前,直接对学生上课睡觉现象进行研究的人很少,目前只发现了一篇不到 三千字的文章是研究此现象的,这篇文章的题目是《学生上课睡觉现象个案剖 析》。作者以晋城职业技术学院师专部文科某班学生上课睡觉现象为剖析对象, 运用质的研究方法对该问题进行研究,得出学生上课睡觉的关键原因是:学生正 常充足的睡眠休息时间不能得到保障;学生缺乏多种自我学习动机和学习策略; 校方及教师的一些公开信息和隐含信息发生矛盾等(杨永芳,2004)。总之, 她 认为学生上课睡觉最主要的原因是学生的主观方面的原因:学生缺乏学习动机和 学习策略、学生就寝不自律等原因,相反对学生睡觉的客观原因分析得比较少。 2 二、对厌学问题的研究现状 目前国内学者和专家对学生不参与课堂学习的研究主要体现在对厌学问题 的研究上。国内对厌学问题进行研究,就其研究对象来说,既有对中小学生的厌 学研究,又有对大学生的厌学研究,既有对普通学校学生的研究,又有对职业学 校学生的研究;就其研究内容来说,主要集中在厌学的原因分析和对策的探讨上, 其中对厌学原因的分析得出的结论大都是学生在学习过程中形成了失败感、失落 感(严卫林、沈云峰,2004),至于是如何形成这种挫折感和失败感的,则是仁 者见仁,智者见智。有学者指出主要是教师的责任,认为职业学校教师尽管一直 在为克服学生的厌学情绪而努力,但收效甚微,症结在于对学生厌学问题的归因 上存在偏差,并认为教师应从反思自身的教学问题入手,增加教学与学生的关联 性,并提出了重视直觉学习的改革建议(叶肇芳,2005);还有学者认为,学生 厌学的原因主要是学生文化基础差、学生不是自愿进校、社会大环境变化(不良 环境、就业环境)、学校管理落后、课堂教育乏味。其对策主要是帮助学生端正 态度、因势利导激活学生的学习积极性、创造一个好的学习环境以及为学生的就 业拓宽渠道(李晋,2005);还有学者更是坦率地指出,学生厌学的主因在教师 和家长。学生被家长当成学习机器、得不到老师的青睐、从小就套上紧箍咒、超 前教育使孩子失去学习新鲜感、不堪学业重负、厌师导致厌学、不良环境导致厌 学(王春英,2004)。 总之,对厌学问题的研究主要集中在厌学的原因和对策上,对厌学的具体的 表现与特征、厌学的程度划分等研究很少,对厌学和上课睡觉现象结合起来进行 研究的人则少之又少。 三、对先行研究成果的评述以及本文期望突破之处 就目前来说,对中职学生上课睡觉进行专题研究的人很少,前面那篇以上课 睡觉现象进行研究的文章,其研究对象是高职学生,不是中职学生。更重要的是 作者的研究结论还是陷入了旧的“窠臼”??学生上课睡觉完全是学生的错。 一 旦得到的是这个结论,那么其提出的对策和建议,无疑是“差之千里”的。因此, 对学生上课睡觉值得反思和进一步探讨与研究的。此外,即使个别研究者对这一 现象进行过研究也是把这项研究不自觉地纳入到学生的厌学问题的研究。因此, 笔者的突破之处主要有以下几个方面: (一) 对中职学生上课睡觉的现象进行真实而比较详细地描述和解释。 (二) 对中职学生的上课睡觉与厌学两种现象进行阐述与区别。 (三) 对中职学生上课睡觉原因的进行分析并提出解决上课睡觉问题的可 能性建议。 第三节研究方法与过程本文主要采用质的研究方法进行研究,但是适当的时候,笔者还兼用了量的 研究方法中的一些方法。比如,调查问卷法、统计分析法等。这些方法实际上是 3 1 进一步对质的研究方法中出现的结论和设想进行验证。虽然质的研究强调与研 究对象共情,对其生活故事和个人意义建构做出“解释性理解”,但是方法都是 2 为内容服务的,只要内容需要,提供的是合适的、合理的资料就可以用之。 近年来,质的研究在我国教育领域日益受到关注和重视。作为一种不同于量 的研究范式,质的研究的最大特点是:具有强烈的人文关怀和平民意识,在自然 情境下对个人的“生活世界”以及社会组织的日常运作进行研究,提倡研究者对 研究情境的参与,直面现实,与研究对象共情,对他们的生活故事和意义建构做 出“解释性理解”,对事物的复杂性和过程性进行长期、深入、细致的考察(陈 向明,2002)。因此,质的研究方法特别强调以下几个要素:一是要求自然情境 下,做长期的、深入的、细致的考察;二是要求与研究对象“共情”,对他们的 生活故事和意义建构做出“解释性理解”。一、研究资料获取的过程 在运用质的研究方法过程中,最重要的一些具体方法莫过于访谈、观察和实 物分析。在本次研究中,笔者也主要用到这三种具体的研究方法。 (一) 访谈法的运用 访谈法是最重要的研究方法之一。美国学者贝利认为,访谈法不仅灵活、而 且回答效率高、能保证所提问题均得到回答等优点(贝利,1986)。在此次研究 中,笔者就访谈进行如下分类:根据是否谋面来分,有面对面的访谈、网络访谈 和电话访谈,其中主要是面对面的访谈,后期主要采用网络、电话等通讯工具 进 行访谈;根据访谈对象的身份来分,主要是对学生的访谈、对老师的访谈和对家 长的访谈,还有对学校管理人员的访谈;根据访谈对象的多寡来分,主要是个人 访谈和团体访谈;根据是否对访谈内容进行了文字来分,可以分为正式访谈 和非正式访谈。现在根据这些分类对访谈数量进行统计(参见表 0-1.)。 表 0-1.访谈记录次数统计表是否谋面 是 面对面访谈 12次 网络访谈 5次 否 电话访谈 3次 是否有文字记录 是 正式访谈 16次 3 统 否 非正式访谈 ※ 计 对象身份 学生访谈 8次 标 老师访谈 5次 准 家长访谈 2次 学校管理人员访谈 1次 对象多寡 个人访谈 16次 团体访谈 1次 注:资料来源于笔者对 2005年 10月到 2006年 2月的访谈纪录整理 1 这些方法所得到的资料用于文章时,均用了脚注加以说明或用了楷体5号字予以标明。 2 将这两种方法结合起来运用也不是我个人的独创,如1999年华东师范大学教育科学院教育原理专业的彭 金碧同学在其硕士毕业论文《关于民办中小学教师问题的定性研究??民办启智学校的个案调查》中就 是将这两种方法结合起来使用,以定性研究为主,即质的研究为主,兼采用定量研究的一些方法予以佐 证。 3 因为有时与研究对象的访谈只有片言只语,短短几分钟无法形成完整的文字记录,所以非正式访谈的次 数很难确定。 4访谈记录过程是这样的:开始的时候,主要是与学生接触,以非正式访谈为 主,经过近一个月的接触后,才开始对研究对象进行正式访谈。对正式访谈的记 录,笔者是采用如下办法记录的:首先是对访谈记录进行编号,如,访 051107 生 03(小冯),这个编号代表的是 2005年 11月 7日对学号为 03的学生小冯进 行的访谈;接着就访谈的具体时间、地点、人物予以说明以及对访谈人物的背景 资料进行介绍;然后将访谈的内容真实地记录下来,整理后及时以电子邮件的形 式发给导师批阅;最后综合导师的批阅意见,同时进一步修正下一次的访谈。 对学生的正式访谈主要集中在中饭后的一个小时内,地点主要是在团委办公 室,有时也邀请他们到笔者就读学校来玩,边玩边进行访谈。除开始的几次访谈 没有录音外,其余的访谈都及时录了音。没有录音的就及时做了笔录和回忆整理, 录了音的访谈原则上是忠实录音原文进行整理的,除个别听不清或无意义重复的 话语进行了一些技术性处理外,都是原汁原味的录音转录。即使进行技术处理, 也是经过回忆当时情节后做的整理。除特殊情况外,笔者的录音整理都是当天录 音、整理,有时实在无法当天完成就放在第二天或第三天完成,主要目的是为了 确保对当时录音现场的真实记忆。在后期的访谈中,笔者主要利用网络和学生进 行交流和沟通,这些访谈因为有网络生成的聊天记录,所以整理起来更加方便。 对学生的非正式访谈主要是在课间休息的时候进行的,有时体育课上、放 学后和课余也进行。对非正式访谈的记录和整理都是凭当时的记忆进行的。在后 期的访谈中,利用电话进行的非正式访谈比较少,只在需要对某些事情进行追问 和澄清的情况下才采用。 对老师的访谈刚开始也以非正式访谈为主,相处一段时间后,笔者开始进行 正式访谈。需要说明的是,与老师打交道和学生打交道完全不同,学生相对比较 单纯,即使刚开始有戒心,但相处一段时间后也可以套出一些心里的秘密。老师 却不一样,城府比较深,特别是刚开始时对笔者抱有不欢迎的态度,有些老师或 公开、或半开玩笑地说,不欢迎笔者去听课。班主任刚开始也是因为学校领导的 行政命令才勉强答应,其内心对笔者的到来也是表示不欢迎,但是通过笔者的努 力,比如,积极配合她的工作、力所能及的帮助她做一些事情,才得到班主任的 配合,随着相处时间的推移,班主任老师不仅开始接纳笔者,更是积极、热情 地 予以帮助。正是由于有了班主任老师的配合和帮助,笔者才能与她同在一个办公 室的另外两位老师愉快相处、顺利交流和沟通。这两位老师各担任其他班级的班 主任,同时分别担任笔者所研究班级的基础英语课老师和计算机课老师。由于其 他任课老师上完课就直接走了,笔者只能在下课的空档进行短暂“亲密接触”, 或者在教工食堂与他们边吃边聊。这样一来,除班主任、基础英语老师以及计算 机老师以外,笔者与其他任课老师的访谈也就不够深入。遗憾的是,专业英语老 师对笔者的抵触情绪始终没有完全消除,这其中的原因将在后文做详细介绍。对 老师访谈的编码是采取如下方法:如,访 20051022日语(李老师),表示 2005 年 10月 22日对日语老师李老师进行访谈。其他要素与学生访谈一样,包含地点、 人物、教师背景介绍、具体访谈内容、导师的意见和自己的总结。 对家长和学校管理人员的访谈相对比较少,但也是访谈中不可或缺的一部 分。具体访谈方法就与对学生和老师的访谈基本相同。 在论文的写作中,如果需要引用访谈部分的资料,笔者将会用楷体小四号斜 体字标出,以示区别。 (二) 观察法的运用 除与研究对象进行访谈以外,笔者主要是观察学生的课堂教学活动中出现的 睡觉现象。对学生上课睡觉现象的观察是笔者观察记录中的主要内容,以及围绕 5 睡觉现象中出现的情境进行如实记录。 (三) 实物收集的内容 收集访谈对象的实物资料主要涉及到学生的照片、周记、期中考试和期末考 试的成绩单、座位表、课程表以及学校规章制度文件等。本次论文研究中,收集 到了以下实物资料(详见表 0-2.)。表 0-2.实物收集一览表 照片 周记 考试成绩单 座位表 课程表 学校手册 4 若干张 十五篇 两份 一份 一份 一册 注:资料来源于笔者 2005年 10月到 2006年 2月的实物资料 (四) 其他研究方法的运用 在研究过程中,笔者还采用了其他两种方法。一是采用了调查问卷法,这种 方法本来是量的研究法中一种重要方法,笔者在前文做过解释,方法是服务于内 容的,只要能够合理的、真实的反应事实,就可以把两者巧妙的结合起来。因此, 在阐述某些观点时笔者会用到调查问卷中的统计结果并加以分析。此外,笔者也 会加脚注说明或用楷体五号字予以标明。还有一种方法是行动研究法,就是在必 要时,研究者参与其中。有些质的研究者十分强调研究者与被研究者保持一定的 距离,用第三只眼睛去观察,在此次研究中,为了验证学生睡觉是否和老师的教 学风格、教学方法有很大关系,笔者会用此方法,如笔者自己曾经给该班上了两 节课,采取与该班语文任课老师不同的风格上课,看看结果如何。这个有意 思的研究过程和结果将在后面详细说明。 二、研究对象的选择 (一) 选择研究对象的原则之一??实事求是原则 对研究对象的选择所采用的原则之一是事实求是原则。即先用一段较长时间 进行观察,如实记录下每位学生的课堂睡觉现象,当观察记录积累到一定量以后, 笔者将全班学生的上课睡觉时间进行统计,于是就得出了该班上课睡觉时间最多 的、睡觉时间相对较少,甚至几乎上课不睡觉的以及在这两个极端之间的,从而 确定访谈对象。对“最多”(对应标题中的“老是”),“一般”(对应标题中的“有 时”)和“几乎没有”对应标题中的“很少”这三词语的界定是分两步走的: 第一步是观察 2个月后,笔者对哪些同学上课睡觉最多,哪些一般,哪些最少形 成初步印象,也就是说,“最多”、“一般”、“几乎没有”刚开始是通过自己的观 察和感受得出的判断标准,还没有具体的数据予以说明;接着进行第二步,对上 课睡觉同学的睡觉时间进行数字统计,在期中考试后的第一个星期,笔者随机对 5 语文、数学、基础英语、专业外语以及日语等主课都选择观察 2节进行统计, 对政治经济学和贸易概论两门副课只选择了 1节课进行统计,以下是 11堂课的 学生上课睡觉时间统计表。(详见表 0-3.) 表 0-3. 随机听 11堂课的上课睡觉时间统计表(单位:分钟) 4 关于照片的若干说明,观察期间,该班级主要活动的照片,我几乎都有所收集,比如,班级的主题班会 活动、流动红旗、秋游活动、升旗仪式等。还有每次与学生访谈我也都留有 照片。 5 由于笔者用了两节课进行行动研究,故只选择了1节语文课进行观察统计。 6 姓 语 数 基 专 日 贸 日 基 专 政 数 个人 名 文 学 英 英 语 概 语 英 英 治 学 合计 小 冯19 2437 32 33 14 159 李小甲 43 40 40 3 32 158 周小乙 45 3 8 30 30 34 150 孙大胆 14 11 324 26 30 15 15 138 张小丁 3 14 7 27 40 9 30 130 鲁大召 35 40 6 30 18 129 小 姚18 15 22 11 8 45 119 姚小丙 7 30 35 537 114 许小戊 40 9 30 22 12 113 黄小己 158 30 10 11 30 104 小 许 3403 17 30 93 小 尹 6 11 35 40 92 池中戊40 17 35 92 季小庚 5 10 5 15 36 15 86 石小心 19 3136 86 张小壬 40 340 83 杨小兰 21 24 18 18 81 周小寅 732 30 69 王不安5 5 20 5 8 3 12 58 黄小卯 5 2030 55 杨 子 34 20 54 季小荻12 10 3153 季小辰 30 3 9 1052 小 金 1 1 3 12 23 8 48 兰小巳 20 3 19 446 荀大丑 12 520 37 杨小午 5 21 329 黄小未 29 29 安小申 27 27 小 张35 12 20 谭小酉88 小 于88 汴小戌55 鞠小亥 王小鬼 宓廉洁 周林芝 乐不停 合 计 51 209 65 483 178 273 117 160 653 198 122 2509 注:以上资料来自笔者05年11月到12月的观察记录 通过统计,笔者把 11堂课中平均每堂课睡觉时间超过 10分钟(含 10分钟) 的同学界定为上课睡觉最多的同学,这与笔者平时观察所得印象差不多,睡觉最 7 多的有小冯、李小甲、周小乙、孙大胆、张小丁、鲁大召、小姚、姚小丙等 8 位同学,占全班人数的 21.05%。在笔者印象中,鲁大召的睡觉时间并不是班上 最多的学生之一,但经过统计他居然排名第五,也许是笔者所统计的 11节课他 恰好都撞上了,是一个特例。因此在做个案访谈时笔者没有把他列入访谈对象。 上课睡觉一般的是指每堂课睡觉时间超过 5分钟却又不到 10分钟的同学,班上 一共有 11人,占总数的 28.95%。其余的同学每堂课睡觉时间平均不到 5分钟甚 至从来不睡觉,就界定为上课很少睡觉的同学,这部分学生占总数的 50%。这样 一来,笔者对上课睡觉最多、一般、几乎没有这三个界定就有了感性和理性的统 一。所以,在选择访谈对象时笔者就按照这三个标准进行选择。 (二) 选择访谈对象的原则之二??顺其自然原则 在具体操作中,笔者还有第二条原则,那就是顺其自然原则。也就是说在访 谈时,如果选择的访谈对象比较配合,那么笔者就访谈;如果访谈对象不愿意接 受访谈,甚至抵触情绪比较大,笔者就不强求,总之以顺其自然为原则。事实上, 在访谈过程中,不愿意接受访谈或对访谈有抵触情绪的同学也是有的,这些同学 往往是一个圈子里的学生。这个圈子里的同学有一个共同的特征就是对笔者有排 斥感,笔者尝试过进行攻破,但效果甚微。事实上这也是十分有趣的一种现象, 属于学生亚文化研究的范围,有待以后进行研究。鉴于此,笔者就没有再进一步 深入展开了,这点在笔者的论文研究反思部分还会进一步予以说明。 在论文中符合这两条原则而进行深入访谈的对象有六位,其中上课睡觉最多 的有两位,上课睡觉一般的有两位,上课很少睡觉的或几乎不睡的有两位。 对教师、家长以及学校管理者的访谈也是采用这两条原则进行的。 第一章背景分析 第一节故事的发生地点 一、故事发生的学校 (一) 上海市 A职业高级中学 A职业高级中学是一所国家级重点职业学校,其前身是一所旅游学校,后来 与一所商业学校合并就成了目前的 A职业高级中学。现在该学校有校区 3个, 分别是 C校区(本部)、F校区和 L校区。其中 F校区是中专部,其余两个校区 以高中为主,兼有部分中专。此次研究的对象全部来自 F校区??中专部,下面 就 F校区的情况一一作介绍。 (二) A职业高级中学 F校区简介 F校区位于上海市徐汇区商业中心区域,之前是徐汇共青职业学校,2003年 因徐汇职业教育发展的需要和上海市旅游学校合并,更名为 A职业高级中学。 随着社会的发展,徐汇区已经成为上海市著名的商业区。在这块土地上,土地不 断升值,最贵的地皮已经上升到 4万多人民币一个平方,因此可以说,这里是寸 土是金。 F校区能够在这里有一席之地实属不易,更别奢望这个校园面积有多大。 事实上,该校区的确不足 800平方米,仅有一个操场,一幢教学楼,教学楼是由 四个五层楼的教学楼连接而成的。如下图 1-1.所示: 8 图 1-1.F校区平面图因此,进入学校就有一种狭小、局促的感觉。每天次做早操时,还有一个班 级流动没有地方做早操,于是学校就形成一种制度,每周一个班级轮流搞大扫除。 目前该校区有 7个班,全部是职业技术类班级。分别有以下专业:物流、商 务、商务外语、艺术形体(和上海戏剧学院合作办学)四个专业。共有 260余名 学生 30多位教师。学校有一个校区主任,全权负责全校的日常管理工作,直接 受总部领导。 二、故事发生的班级 (一) 班级的人和事 笔者进行研究的班级是 F校区 2004级商务外语班,该班共有学生 38人, 其中男生 12人,女生 26人。学生全部来自上海市浦西地区,主要是徐汇区的 生源,少量来自附近的闵行区、静安区、黄浦区、长宁区、普陀区和闸北区。 学生除担任班团委干部之外,还有 3名担任校区学生干部(一名是校区学生分 会主席,一名是学生分会文娱部长,一名是学生分会卫生部长)。学生干部主 要负责日常行为规范的监督、检查,以及开展班级和全校的大型活动。截至该 学期结束,班级的日常管理工作是全校区最好,每月的卫生流动红旗和先进班 集体流动红旗都挂在该班的墙壁上,使得流动红旗成了“不流动的红旗”。班 上重要的活动主要有主题班会、秋游以及升旗仪式演讲等,从学生的周记和调 查问卷中,比较集中地反映了这些活动组织得比较成功,给他们留下了比较深 刻的印象。学校组织的活动有校区班级进退场比赛、演讲比赛、动漫制作比赛、 朗诵比赛以及卡拉 OK大奖赛,该班在这些活动中成绩都是非常不错的,像班 级进退场比赛获得了团体第二名,个人取得的奖项也是举不胜举。与之形成鲜 明对比的是学生上课睡觉现象却比较普遍,无论是一般学生,还是学生干部, 往往都是如此。一个如此优秀的班级怎么还会出现这么严重的上课睡觉局面 呢? (二) 班级的物质环境以上是班级的人和事,现在介绍一下班级的物质环境。该班教室不大,大 概 60平方米左右,摆着 48张课桌,共 8组,每组 6张,其中十张是空着的, 班上学生座位一个星期有一次小的调整,具体说来是以小组为单位进行整体移 动。前面有一块大黑板,黑板上方有一面国旗悬挂在上面。讲坛比较高,高出 地面大概 8公分左右。讲坛上贴有三张表,分别是:座位表、大扫除值日安排 表、青少年志愿者值日表。教室的最左侧有一个饮水机,冷热饮用水均可提 供。 教室后面有墙报一块,根据校区的统一安排布置主题,由班上同学负责出好。 9 这个学期一共出了三期黑板报,第一期的主题是:新学期?新起点;第二期的 主题是:十一国庆?安全第一;第三期的主题是神六飞天?强国之梦。此外, 教室还装有小型挂式空调一台、吊扇四台、日光灯五盏。整体感觉虽然比较小, 但是窗明几净、井井有条、庄重典雅。班上的物质环境总的来说是比较优越的, 为什么在如此优越的环境中还会出现这么普遍的睡觉现象呢? (三) 班级的课程与老师 该班这个学期开设有语文、数学、基础英语、专业英语、日语、政治、贸 易概论、体育、计算机基础等 9门课程。此外,每周五最后一节设为班会课。 这九门功课的老师分别是黄老师、石老师、马老师、吴老师、李老师、龚老师、 陈老师、体育课李老师和张老师。其中,只有三位老师是男老师,其余都是女 老师。班主任由龚老师兼任。这些老师年龄结构分布比较均匀,既有年轻教师、 又有中年教师,还有退休返聘的老教师。按理说,这样的课程安排和教师安排 也是比较合理的,但是为什么还会出现大面积的睡觉现象呢?第二节故事发生的有关人物 一、故事的主人公 (一) 上课总是睡觉的研究对象 小冯和小姚是符合笔者的两条原则而最终确定下来的研究对象。笔者在先期 观察中就地明显发现了他们是“上课睡觉大户”,在观察的 11堂课中,经过统计 他们的睡觉时间又得到了证实。那么,为什么他们会如此的嗜睡呢?这两位同学 上课睡觉的原因是笔者最感兴趣的。本文将在第二章揭开他们上课睡觉的秘密。 (二) 上课有时睡觉的研究对象 符合笔者对上课有时睡觉界定标准的学生一共有 11 位,占全班总人数的 34.55%。笔者刚开始进行访谈的时候,在这 11个学生中选定了 4个学生进行访 谈,但最终只有小许和小尹符合笔者前面所述的两条原则。对王不安的访谈根本 就无法进行,因为他强烈地排斥笔者对他进行研究。这个原因将在研究反思部分 还会予以说明。又是什么原因使小尹和小许上课有时睡觉呢?本文将在第三章讲 述他们的睡觉故事。 (三) 上课很少睡觉的研究对象 在统计的 11堂课中,上课很少睡觉的学生占了全班人数的一半。其中,只 有 5位同学统计数据反映他们的睡觉时间为零。事实上,据我前期的观察发 现这 5位中还有 4位平时也在课堂上睡觉。因此,几乎全班同学在这个学期都有上课 睡觉的经历。小张和小于是最终确定为上课很少睡觉的研究对象,她们为什么很 少睡觉呢?难道她们真的不想睡觉吗?本文第五章将详细叙说她们上课很少睡 觉的故事。 二、故事的相关人物 (一) 班主任老师 担任该班班主任的龚老师是全校区闻名遐尔的优秀班主任。她为人率直、心 地善良,对学生要求严格但又不失民主。在这样一个优秀的班主任的管理下,怎 么还会有如此严重的上课睡觉现象呢? 10 (二) 几个主要任课老师 马老师是该班的基础英语教师,和班主任老师同处一个办公室,因此,除了 能在课堂上聆听她的课外,还有机会经常在办公室进行访谈。她给人的第一感觉 是声音如铜铃,往往“不见其人,先见其声”。相处时间一长,发现她是典型的 “刀子嘴,豆腐心”,对学生学习上要求严,但其心底里是真心爱自己的学生的 但是在她的课堂上睡觉的学生也是如此之多,这是为什么呢? 李老师是该班的日语老师,曾和班主任老师同处一个办公室,后来因工作关 系兼任学生会的辅导员老师,搬到校区主任一个办公室去了。课堂上,她永远是 那样阳光灿烂、满面春风、富有感染力,连笔者这个“日语文盲”也听得津津有 味。尽管如此,她的课堂上还是有一些学生??与她那激情形成鲜明对比??呼 呼大睡,这又是为什么呢? (三) 主要管理人员 刘老师,女,35 岁左右,是该校区校区主任,即该校区的总负责人。开学 第一天,笔者将自己的研究课题、等向刘老师汇报后,她就陈述了自己的教 育理念。其中,最核心的一条就是要培养学生的养成教育,即要让每个来上海 A 职业高级中学 F校区学习的学生通过三年的学习,培养和养成一些良好的习惯。 她还自豪的告诉笔者,每年开学之前的新生军训是对他们严格要求的第一步。后 来,笔者发现校区主任是学校里每天来得最早、走得最晚的一位老师之一。具有 如此独特教育理念、工作又如此勤勉的学校领导,其学校班级中的学生怎么还会 有如此严重的睡觉现象发生呢? (四) 访谈的部分家长 在此次研究中,笔者访谈了部分家长。其中选取许爸爸和许妈妈在此说明, 他俩是班上小许的父母亲。通过走访这对夫妇,笔者发现家长对小孩的付出是全 心全意的、也是悲壮的!但是,孩子还是会在上课的时候经常睡觉,这是为什么 呢?详见本文第三章第一节。 第三节故事发生的时间 一、故事发生的时间跨度 04级商务外语班的学生是 2004年 9月进校的。笔者进入研究现场是 2005 年 9月开学的时候,这个学期是他们的第三个学期,学生各方面都比较适应了, 包括对学校的管理环境、对班主任的管理风格等的适应。因此,笔者进入的班级 是一个相对成型的、相对稳定的班级。笔者的现场研究跨度是 2005年 9月 2日 到 2006年 1月 15日。在研究的过程中也会涉及到学生以前的生活史、以后的发 展期望等访谈内容,但现场研究是以这段时间为主。 二、故事发生的具体时间 笔者的研究课题是上课睡觉现象的分析与研究,因此上课期间是笔者具体的 研究时间段,其中上课时间主要是指上文化课的时间,因为在体育课和计算 机操 作课上,笔者没有发现睡觉的现象。对他们上课睡觉,笔者主要观察他们是什么 时候开始睡的,什么时候醒来的,当时睡觉的情境是怎么样的等内容。现以一堂 基础英语课堂观察记录具体说明。 11 观察记录表 观察时间:2005-11-07地点:04商外班 科 教 学 睡觉过程(时间、原因、情景、事件) 目 师 生 ?表趴下睡觉?表坐好上课 姓 ???????代表产生??的影响原因、事件或情境 名 基 马 孙 8:19????8:20?????8:24?????8:26?? 础 老 大 8:29????8:33?? 英 师 胆 ?老师正在讲解试卷,讲课持续时间有 14分钟 语 ?抬头一次(不知原因),继而又趴下 ?因老师批评班上另一同学?张小辰,又抬头一次,继而把头换边又趴下 ?不知原因 ?此时上课已有半个小时 ?班上另外 2个女生在议论老师把试卷看错了,老师批评说:“分数又没关系, 先听我把试卷讲完!”声音比较大,孙被吵醒(或吸引) 小 8:21????8:24?????8:32?????8:40?? 冯 ?老师正在讲解试卷,讲课持续时间有 16分钟 ?因老师批评班上另一同学张小辰,又抬头一次,继而把头换边又趴下(与 孙同) ?抬头一次,此时老师正在讲试卷,没有意外情况发生 ?老师走下讲台,更正试卷中出现的批阅错误 C3 8:27????8:29???8:30????8:40?? ? 上课时间快过半了 ? 抬起头看了一会就继续趴在桌子上 ? 老师走下讲台,更正试卷中出现的批阅错误 小 8:29???8:45????8:46????8:48?? 姚 ? 上课时间接近过半 ? 老师检查到她的旁边,被同桌提醒 ? 老师刚走,又趴下 ? 老师检查试卷结束,宣布下课 王 8:35????8:40?? 不 ? 上课时间过半 安 ? 老师走下讲台,更正试卷中出现的批阅错误 以上观察记录表详细地将学生上课睡觉的过程记录了下来。研究的具体时间 就是学生上课睡觉的那些时间段。目的是通过这些细小的片段,挖掘出背后 的故 事,解释他们为什么上课睡觉。12 第二章上课总是睡觉的学生故事 第一节 “睡神”小冯 一、“睡神”的睡觉现象描述 (一) “睡神”何许人也 小冯是班上头号睡觉人物,有“睡神”之称。他在班上的学习成绩是:期中 考试排在全班第 33名,期末考试排在全班第 36名。担任全校的领操员,每次做 早操时站在广播室旁边给全校师生领操。周日到周四晚上一般在 11点以后睡觉,上 6 学期间每天早上 7:05分起床,这个学期没有迟到过。周五和周六晚上要 12点以后才睡觉。 每月的零花钱200元左右,与他生活在一起的家庭成员有爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。业余时 间最喜欢的事情是玩电脑,当时选择该学校是自己的意愿。最喜欢的科目是体育,最讨厌的 科目是语文,最喜欢的老师是体育老师李老师,最讨厌的老师是专业英语吴老师。将来的最 大愿望是考上大学,父母亲的期望也是考上大学。初中时的学习成绩不太好,来该校后比以 前开心得多。对学习比较重视,对考试复习也比较认真,认为考试不是很难,不太喜欢学习。 7(二) 他上课是如何睡觉的 在笔者对该班的观察印象中,小冯是上课睡觉最多的学生,笔者对随机观 察 11堂课的上课睡觉时间进行统计,他上课睡觉累计 159分钟,在全班独占鳌 头,具体情况见表 2-1。 表 2-1.随机观察 11堂课小冯上课睡觉的时间统计表 科 目 语文 数学 基础英语 专业英语 日语 政治经济 贸易概论 0 14 52 24 37 33 0 11堂合计睡觉时间 159分钟,平均每节睡觉 14.45分钟 时间分 5 科上课睡觉时间合计 159分钟,平均每节睡觉 31.8分钟 注:以上数据均来自于笔者的观察记录 如表所示,随机观察的 11堂课中有 5科在睡觉,平均每次睡觉达半个小时。 此外,要说明的一点是,这是随机的观察记录下来的 11堂课,平时他在语文课、 贸易概论课上也是经常睡觉的。因此,他是名副其实的“睡神”。语文课虽然是小冯最讨厌的课,但是在语文课堂上他却很少睡觉,其原因可 参见他的睡觉原因分析,而专业英语课老师是小冯最讨厌的老师,却不是最讨厌 的课程,这又是为什么呢?这些疑惑会在小冯的睡觉原因解释中予以说明。 首先,我们来看看他上课究竟是如何睡觉的。请看下面的三堂课情景描述: 情景一:观察05110701基础英语课 6 学校7:45分开始记迟到。 7 以上资料来自访谈对象本人填写的调查问卷中的内容。 13 时间:2005年11月7日第一节 科目:基础英语 教师:马老师 观察内容: 今天是期中考试结束后第一次上基础英语课,这节课是讲解期中考试英语试卷。 马老师一进教室就将班上同学这次期中考试的成绩进行了播报,随即就对成绩好与差 的学生进行评点,其中小冯的成绩正好 60分,没有挨批评,10分钟左右评点结束。 于是开始对试卷进行讲解,讲解到 6分钟的时候,他开始趴在桌子上睡觉,3分钟后, 老师批评班上的另一学生小辰,于是他就把头抬起来环顾了一下四周,接着换一边继 续睡觉。8:32的时候,他又抬头一次,此时老师正在讲解试卷,看到没有什么意外 情况发生,就继续睡觉。快下课了,老师此时讲完试卷,说到如果有同学是因为老师 批阅错误或统计错误而失分,此时可以请老师改过来,说完就有 3个学生举手示意, 于是她下来检查并更改。这时候,小冯