教学内容分析

教学内容分析 Revision 3 Let’s make 教学内容分析: 本节课是三节复习课中的最后一节课，在了前两节课复习内容的基础上，该节课所做的主要工作应该是查漏补缺及制作一个震荡器的手工活动。 综合前两节课的复习内容来看，本节课应抓的“漏网之鱼”包括:动物单词的复习、“听和做”的复习及介绍内容的复习。教师所做的首要工作应是如何将这些内容有机、巧妙地融合在一起，获得好的复习效果。 I. Teaching contents: Revision and making a shaker II. Teaching demands: 1. 学生能听、说、读、认有关动物的单词，并能运用这些单词 练说句子:I like ________. 2. 学生能比较流畅地作一个自我介绍 3. 学生能单独制作一个震荡器，并能在制作的同时用英语进行 讲解 III. Important and difficult points: 1. 学生能比较流畅地作一个自我介绍 2. 学生能用英语解释制作震荡器的步骤 IV. Teaching tools: 1. 有关动物的图片 2. 单词卡片 3. 一小杯米、两个一次性纸杯、透明胶带一卷及水彩笔 V. Teaching time: 40 minutes VI. The chart of the teaching procedures: Start 自 然 导Sing a song: Hop, Brown Squirrel! Kids do 入 the actions at the same time. Review the words of the animals. Then use 复the words to practice the sentence structure: I 习like _________. Require the kids to make a brief 部 introduction with the following information: 分 name, age, nationality and lucky number. Use the structure: I like ________. to express 练your hobbies with the words of animals. Try to 习 巩make an introduction with the main sentence 固 structures in the three units. 拓Try to make an introduction with the main 展sentence structures in the three units. Learn to 提 make a shaker. 高 End VII. Teaching procedures: i. Organizations: 1. Greetings 2. Sing a song: Hop, Brown Squirrel (学生边跟着节奏唱歌边做动作) (设计意图:与动物有关的歌曲，将学生引领到了美丽的动物世 界中去了，这样，下一个环节转到动物的话中就很自然了。) ii. Revision: 1. T takes out the pictures of the animals one by one and then asks: What’s this? (设计意图:不费时间地快速认读图片是学英语最基本的要 求，为后面句子的复习打下基础。) 2. Try to read the following cards: ( a dog a cat a panda an eagle a duck a beaver a kangaroo a squirrel an elephant a bird a mouse a pig a bear a monkey) (设计意图:认读单词是教学中的一个难点，这是一种能力， 只有扎实地渗透在日常教学中，随着学生年龄的增长，总会 等到采摘丰硕果实的那一天。) 3. A game: Magic eyes (设计意图:这个环节既是对前面单词的复习情况做一个小结， 又将学生的注意力有效地控制在教学活动中。教学活动中，应根 据教学内容随时“打结”，这样一节课才显得干净利落，层次分明。) 4. Review the sentence: T: I like dogs. What do you like? S: I like _________. At first T gives some models, then please practice it in pairs. . A chain work (一个接一个说) (设计意图:从复习单词入手，再到句子的复习，最后再到对话的练习，这是学习语言的必经之路。) 5. A game: Listen and act (教师发英文指令，全体学生做动作) For example: Hunt like a mouse. Climb like a bear. Walk like an elephant. Fly like a bird… (设计意图:滑稽的动作，令人捧腹的表情，将课堂带入了一中轻松的状态。在开怀一笑的同时，自然便引入了下一个环节的学习。) 6. Make a self-introduction: a. Free talking: T: What’s your name? How old are you? Where are you from? What’s your lucky number? At first T gives some models. b. Practice in groups: For example: Hi, my name is Peter. I’m 8. I’m from China. My lucky number is 8. c. Try to act (设计意图:一步一步地引导，充分的示范，最后全部放手让学生说，这是水到渠成的。教学有时就向孩子学步:不能摔，但又不能怕，否则，就会畏缩不前。) 7. Have a rest: Recite the chant in page 65 8. Let’s make a. T takes out a shaker and says: Boys and girls, look this is a shaker. Do you know shaker? (震荡 器、摇荡器) b. Learn to read: shaker T: Ok, today let’s make a shaker together. (设计意图:直奔主题，因为这个部分不是很重要的一个内 容，所以没必要在小处花太多的精力。) c. T takes out the materials and introduces them one by one. Then T makes a model. T draws and writes the steps on the blackboard as he or she speaks. (设计意图:给学生一个完整的制作shaker的印象) d. Learn to read: paper cups Pour in rice. tape together decorate shake (设计意图:在生词比较多的情况下，直接教读句子，对刚 接触英语不久的人来说难度比较大。先分解，这样就能降低 练读的难度。) e. Learn to read the sentences together. (设计意图:为了解说工作的顺利进行，多读是必须的练习。) f. An activity: Try to make a shaker by yourselves. You must explain the steps in English as you make it. (配上舒缓的背景音乐，教师下位指导) (设计意图:指导的目的在于及时发现问题并解决问题。学 生心中的疑惑及时消除了，有利于后段学习的进行。) g. Show your works (与以往一样，教师用数码相机当场拍摄下来并通过大屏幕 展示出来，学生会不由自主地引起一种自豪感。) (设计意图:欣赏的目的不是为了打击弱势群体，而是为了 让大家找到差距和不足，共同进步。在活动意义的说明上， 教师应正确引导。) 9. Sum up VIII. Homework: 1. Listen and read after the tape recorder from Unit 4 to Unit 6. 2. Make a better shaker at home. Blackboard design: Let’s make a shaker! 1. Get 2 paper cups. Pour in rice. 2. Tape them together. 3. Decorate it. 4. Shake! Shake! Shake! (说明:每一句文字下配上相应的步骤解释简图，做到图文并茂，浅显易懂) Teaching reflection: 虽然这节课的主体工作之一是“查漏补缺”，但是整接课没有支离破碎之感，一样的给人感觉非常流畅、精巧。这主要缘于对复习内容的巧妙综合。如复习动物的部分，就由有关动物的单词直接过渡到句子:I like _______.来表达自己的喜好，既复习了主要的知识，同时又对内容进行了扩充。复习国籍、幸运数字时，教师很巧妙地设计一个活动:进行自我介绍。这样，所有有关个人信息的内容全部融合在一起，又是对教学内容的一次大整合。至于听和做的环节，教师穿插在复习部分和制作环节之间，作为休息环节，非常自然、得体而不露痕迹。