水的三态变化

水的三态变化 《水的三态变化》#教学# 《水的三态变化》是《温度与水的变化》这一单元学习的小结和综述。学生通过前面学习，已经积累一定的经验。所以我把这节课的教学重点放在: 1、回忆或观察水在自然界的各种形态:云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……。2、分析水的各种状态之间变化的过程，整理概括水的三态变化规律。让学生知道水的三态，在一定条件下是可以相互变化的。这节课的教学难点是对水的三态之间的相互转化做出解释。自认为这节课的设计亮点有: 1、课的开始通过小水人拟人化的演引入課题，提起了学生的学习兴趣。然后通过老师的引导和观看一系列的图片资料来帮助学生回忆或观察水在自然界的各种形态。分析云、雾、雨、露、霜、雪、冰、水蒸气……等的状态和看见的时间(季节或一天中的什么时候形成等)，使学生很直观地感受所学的知识内容，较容易地掌握水有固态、液态、气态三种形态，每种形态又分别有哪些。为学习水形态变化的过程及发生变化的条件打下了研究基础。 2、在攻克重点时，让学生以小组的形式开展探究和实验的学习活动，由于三年级的学生探究能力还有限，而水的形态比较多，全部研究有一定难度，所以每个组研究2——3个，最后汇总，这样既考虑组内合作，又设计组与组合作。培养了学生的实验能力及团队之间的合作能力和综合分析能力。 3、为了更好地突破:对水的三态之间的相互转化做出解释，画出水的三态循环图。总结完水形态变化过程和发生变化条件后，播放视 频《为什么会下雨》，一方面是调节课堂气氛(生注意力其中时间有限)，另一方面出于课堂环节顺利过渡考虑。学生对动画片天生比较感兴趣，抓住儿童的这一心里特征，然后再根据动画片中的有关情节设计相应问题，为引出水的三态变化图作出铺垫。特别是“小水滴还会和地球上的朋友见面吗,”这一问题，可以激发学生想象力，答案是肯定能，且有多种方式:雨、雪、冰雹等形态出现。再回到前面水形态变化的过程及发生变化的条件的幻灯片，顺利完成水的三态变化图。也易于学生理解。从而突破难点。 4、在书中的表格基础上添加了水蒸气和冰雹，表面上看增加了学生的负担，但本人认为是出于课的完整性考虑，特别是水蒸气加上很有必要，为小结水的三态变化图很有帮助。 不足出有: 本节课我其实是按照2课时设计的，一堂理论课和一堂作业课，第一节课最多只能上到小结水的三态变化图。所以没有处理好一些细节，时间关系，如没有课堂上叫学生填写书中的表格。本人出于从儿童记忆学角度考虑，是第二节课作业课再叫学生以回忆形式填写，填不出再解释理解。这块内容是难点，连初中生都难于理解，更何况是三年级的小学生啊，所以必须重复讲，如果第一堂课边讲边填未必能理解消化。 关于云、雾、露、雪等自然现象的形成没有播放视频，光看看图片还不够形象。学生还不能掌握。这也是我在本课设计时候遇到的一个难题。我其实网上收集了一些关于这方面的视频，我也很想给学生 看，但这样又要花很多时间，下面的视频《为什么会下雨》就不能放了。真有鱼翅和熊掌不可兼得之意。反复思考后才觉得不放前面的这些视频。 课堂中犯了个小失误，冰雹产生的季节说错了，对于冰雹说实话自己没有亲眼目睹过，更没有在夏天看到下冰雹，所以比较陌生。说明自己还应该加强科学专业知识的学习。“学无止境”作为老师更应该如此，为学生作出表率。 由于本人能力有限，就像“青菜和萝卜各有所好”不可能满足每位听课老师的“口味”在这里表示遗憾。以后尽量多上大家都喜欢的“好菜”。